總之，農(nóng)村的自然資源是取之不盡，用之不竭的，這些資源都是孩子們最喜歡、最感興趣的素材，隨著四季的交替，自然界會無私的向孩子們奉獻特有的禮物，我們要運用自己的智慧，有效地利用這些資源，給幼兒以"活"的知識教育。

　　三、建構區(qū)中農(nóng)村自然資源的價值。

　　豐富的農(nóng)村自然資源使區(qū)角活動蘊藏了更多智慧和活力，在活動中幼兒猶如插上了想象的翅膀不斷地飛翔，陳鶴琴指出："小孩子玩，很少空著手玩的。必須有許多玩的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望，玩固然重要，玩具更為重要。"這說明材料與幼兒活動有著密切的關系。在建構區(qū)中，教師設置了樹枝、木片、蔬菜和沙、土、小石子等自然材料，引導幼兒運用各種自然材料和輔助材料，展開豐富的想象進行制作活動，豐富多樣的材料能引發(fā)幼兒豐富的思維活動，從創(chuàng)造學的角度講，它給幼兒帶來了更多的靈感和頓悟。

　　四、數(shù)學區(qū)中農(nóng)村自然資源的價值。

　　幼兒的年齡特點決定了他們思維的具體形象性，他們好奇心強，認識依賴于行動，為幼兒選擇可見、可聞、可觸摸、可操作的自然物，能使他們從物質(zhì)世界中獲得直接經(jīng)驗或生動形象的具體知識，擴展幼兒的知識面，滿足幼兒的好奇心。而通過對這些幼兒感興趣的自然物的操作、擺弄，更能讓幼兒對一些枯燥乏味的認知活動變得生動而有趣。在數(shù)學區(qū)中，我們擺放了各種植物的種子（如蠶豆、黃豆、紅豆），讓幼兒進行從大到小的排列、從小到大的排列、間隔排隊和數(shù)數(shù)練習等；擺放了各種水果和蔬菜，讓幼兒進行按顏色分類、按種類分類、按味道分類等等。

　　在新《綱要》精神的指導下，幼兒園的教學活動已經(jīng)在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學方法，由被動接受為主動學習，由傳統(tǒng)灌輸為主動探索、發(fā)現(xiàn)，提倡讓孩子多思、多想、多問、多動手，鼓勵孩子質(zhì)疑問難。3-6歲幼兒的心理發(fā)展決定了"玩中學"、"做中學"是幼兒學習的最佳方式，區(qū)角活動符合幼兒愛活動的天性，寓教育于多種活動之中。教師必須從幼兒的興趣出發(fā)，為幼兒提供豐富的活動材料，大自然中有豐富多彩取之不盡的自然物，教師應根據(jù)幼兒年齡特點、教育內(nèi)容、季節(jié)變化不斷地為幼兒提供創(chuàng)設新材料，充分利用自然界所提供的沙、泥、石、水和動植物等為幼兒提供充分活動的機會，盡量讓幼兒有更多的選擇，從而引起幼兒參與的積極性和主動性，獨立自主去觀察、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從而認識問題和解決問題。

　　自然材料對于我們來說是極為普通，但只要善于加以利用，它就會發(fā)揮無窮的力量。