三、玩中學，讓孩子享受游戲的樂趣。

　　孩子是主體，老師在游戲中具有引導作用，引導孩 子們在玩中求樂趣，使幼兒真正享受到游戲的樂趣，享受到天性自由表露的歡暢，牢牢吸引幼兒的注意力。對于小小班的孩子來說，教師在組織教學時必須淡化目的、強化手段；看輕結(jié)果，重視過程。讓孩子們在玩中求樂，如我們常常給幼兒聽一些優(yōu)美的樂曲，讓孩子感受樂曲優(yōu)美的旋律，孩子們就會隨著樂曲自由地舞蹈，還常常發(fā)出純真的笑聲，享受天性自由表露的歡暢。如為了培養(yǎng)孩子手眼協(xié)調(diào)能力，我為孩子準備了幾個開口、漂亮的瓶寶寶、調(diào)羹和碗，還有蠶豆，很形象的玩具，孩子一見就愛玩，個個抱著喂蠶豆給瓶寶寶吃，特好玩，偶而玩的過程中，假如小朋友手眼把握不住，難免蠶豆掉外面來了，小朋友還會用手輕輕的捏進筐里，還會告訴大家“米粒掉外面了要放進垃圾筒的”、、、又如為了培養(yǎng)孩子們的雙手“插”的能力，我給孩子們準備了很多五顏六色的雪花片，給孩子創(chuàng)設(shè)了“豐富的建構(gòu)環(huán)境”一下子就吸引了孩子的興趣，孩子們可開心了，他們都趴在地毯上，很快就插好了形狀，有的插了一個小籃子、有的插了一把小調(diào)羹、有的插了一條長長的火車、有的小朋友會插彎彎的形狀，然后在會在基礎(chǔ)上組裝起來、有的小朋友只會簡單的，往上或往右插，孩子們的作品各有不同，這樣的活動，雖然有部分孩子插的雪花片不夠豐富，但孩子們都動手了，而且興趣很大，有的小朋友高興地拍著手說：“老師，給你一朵小花，獎勵你的”；有的小朋友對我說：“老師我拼的是一只小籃子”，還有的說：“老師我們下一次還要插”從他們的臉上可以看出，一張張笑臉上寫滿了“快樂”兩個字，孩子們感覺到了成功感，在這過程中孩子的能力得到了進一步提高，從而享受到了游戲的快樂。

　　四、玩中學，讓孩子輕松愉快地掌握知識孩子們在玩的過程中學一些知識，看起來，孩子從早到晚是在玩，其實是將教育目標與教學內(nèi)容融會貫穿在游戲中,以“玩”的形式,使幼兒興趣盎然地參與學習,從而輕松愉快地掌握知識，同時得到動手、動口、動腦等各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展。如：游戲“可愛的小腳丫”，我們就讓孩子脫光了鞋襪讓他們自由的在地板上，墊子上走走，跑跑、跳跳，讓他們自己去感覺在不同材料上活動的疼痛感和柔軟，讓幼兒赤腳玩。也可以玩玩“鞋子在哪里”的游戲，可利用午餐時間玩，請小朋友把自己的鞋子脫下來放在一塊排隊，請小朋友聽到指令后能迅速通過鞋子的顏色，式樣來找到自己的鞋子。老師要用心設(shè)計游戲活動，讓孩子通過眼看，耳聽，口嘗，手摸等各種感官來參與，來了解各類事物的性質(zhì)，孩子們在玩的過程中就學到了很多知識，這樣的活動與教師憑空地說教，產(chǎn)生的教學結(jié)果是大不相同的。在這種類型游戲活動中，老師都可讓幼兒經(jīng)這樣實踐所感知的事物印象深，記得也牢。

　　五、玩中學，開啟孩子的智力。

　　為了讓托班的孩子體驗動詞“滾、拋、轉(zhuǎn)、跑、跳”等詞我設(shè)計了玩圈游戲，讓孩子們在玩玩、講講，不知不覺中，孩子們就學會了這些動詞，而且豐富了孩子的語言表達能力，孩子的平衡能力、觀察能力、動手能力、想象能力、思維能力都得到了發(fā)展，更挖掘了孩子的創(chuàng)新潛能。只有這樣孩子的創(chuàng)造欲望才能得到充分的挖掘，才能點燃孩子的智慧火花。

　　小小班的孩子已具備進行學習的智能條件，已能接受淺顯的知識、技能的訓練,關(guān)鍵在于 教師如何地引導。在游戲教學的過程中，教師必須密切注意游戲的發(fā)展，在幼兒的自主活動時，千方百計地尋找教育的契機，不時地穿插進行品德教育、知識教育的內(nèi)容。教師既要注意游戲的趣味性，又要把握好教學的目的，使幼兒真正在玩中學到東西。