《幼兒園工作規(guī)程》指出：游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。幼兒生性愛玩好動，而游戲正是一種集自由、興趣、需要、快樂、滿足于一體，以幼兒為主體的積極主動的活動過程。我國著名幼兒教育家陳鶴琴說過："兒童好游戲乃是天然。"因此，游戲符合幼兒的天性，且與他們快樂地生活、健康地成長有著密切聯系，在幼兒的成長過程中，有著極端重要的作用，它能有力促進幼兒身體的、認知的、社會性和情感的發(fā)展。而游戲中角色游戲又最具有游戲的典型特征：主動性、趣味性、社會性、虛構性。它是孩子通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍現實生活的，這一過程是幼兒興趣、需要得到滿足，天性自主表露，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全發(fā)展的過程。

　　觀察了解幼兒的游戲特點和心理需要是保證角色游戲更加生動、有趣、健康發(fā)展的前提，也是促使角色游戲活動立體化基礎。為此，我從觀察入手，對幼兒的游戲情況作了分析與研究，從中掌握了中班幼兒角色游戲的特點：

　　中班年齡的幼兒對游戲的內容、情節(jié)、角色已經有了濃厚的興趣，但往往是邊游戲邊構思游戲情節(jié)，游戲情節(jié)簡單，還會隨時變更內容和角色。實物、形象玩具、半成品、廢舊物品和替代物品等這些游戲材料在使用上不能充分綜合利用。雖已有交往意識，但語言交流簡單，不會用角色語言進行交流和發(fā)展情節(jié)。根據這些特點，如何更好地開展好角色游戲，使角色游戲立體化呢？我具體注重了以下四個方面的探索：

　　一、變封閉式為開放式，強化幼兒自主游戲的意識強調游戲環(huán)境的設計要能鼓勵幼兒自主選擇、自主探索，在氣氛上必須是開放的、非正式的、結構松弛的，能鼓勵和支持幼兒自由游戲的。

　　首先，從游戲區(qū)域來說：以往幼兒雖然可以在相對穩(wěn)定的游戲區(qū)域內自由選擇玩具，可是對區(qū)域的布局，玩具的取放都是有一定限制的，現在我們允許幼兒不受游戲區(qū)域限制，自由取放玩具，可以根據自己的需要改變區(qū)域的范圍、布局和功用。如玩"幼兒園"的孩子在扮演角色的時候，常常根據角色的需要，到"表演角"自由選取服飾、頭飾、樂器等道具；當"美工區(qū)"的孩子用橡皮泥捏出了各種好吃的東西后，他們覺得這么多好吃的東西不給同伴分享太可惜了，于是"美工區(qū)"又成了"美食店"；當理發(fā)店由于經營不當快倒閉時，孩子們自己動手將理發(fā)店改成了美容院，生意一下子紅火了起來......開放的區(qū)域，使幼兒在游戲中玩得更加自由大膽、積極主動，更富有創(chuàng)造性。

　　其次，聯系幼兒的日常生活來說：生活即課堂。幼兒在觀察周圍世界地過程中，逐步積累經驗，形成社會角色，而角色游戲能使幼兒通過扮演角色，在假想的動作、情景和交往中，反映他們眼中世界。如：在一次的日常參觀活動中，我發(fā)現幼兒對家鄉(xiāng)諸多的小吃產生濃厚的興趣，一路上總在津津有味的談著、議著。針對這種發(fā)現，我決定請家長星期天帶幼兒去各種小吃店進行實地觀察并品嘗，從中幼兒不僅知道了許多小吃的名稱，還了解到這些小吃都是由哪些材料做的、怎么做的？并學習與服務員阿姨交往。星期一，個個嚷著要做各式各樣的點心：饅頭、餛飩、餃子、黃金餅、南瓜餅、鴨血糯等等，孩子們真是越做越起勁。還說天熱了，需要點飲料解解渴，于是又忙著搜集廢舊的飲料罐，自制果茶、冷飲，大大豐富了小吃內容。根據幼兒自己動手做出的這些點心，孩子們共同商量，決定開個"好吃來美食街"。幼兒做的點心分類分層的出現在"常熟小吃"、"阿慶嫂茶館"、"娃娃冰屋"和"噴噴香蛋糕房"上，有了先前這些觀察和制作經驗的積累，幼兒分散到各自選擇的角色區(qū)中活動后，很自然地就會想到怎么玩？玩什么？他們都會相互協商好玩法，分配好角色，各司其職的真正快樂的游戲著。