三、在利用各種游戲活動為幼兒創(chuàng)造語言實踐的最佳時機游戲始終是幼兒快樂而自主的一項活動，游戲中幼兒愉快地和同伴交往合作，作為交流。因此，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會，是完善語言的最佳手段。針對這一特點，我精心為幼兒設(shè)計各種游戲活動，提供豐富多彩的游戲材料。如在開展娃娃家游戲中，我們鼓勵幼兒自己尋找伙伴，學(xué)會說：我請你做**家的媽媽或爸爸好嗎?或說：我和你一起玩好嗎？等等，用這樣的方法激發(fā)幼兒語言表達的積極性。為了鼓勵幼兒積極地用語言與同伴進行交往，我們要求每個幼兒從家里帶各種毛絨玩具、電動玩具來園，當你想玩別人的玩具時，就必須用語言進行交流，如：請你給我玩玩好嗎？我們換著玩好嗎？這樣，不僅發(fā)展了語言，同時也提高了幼兒的交往能力。游戲是幼兒最感興趣的活動，根據(jù)這一特點，我和孩子們玩了許多訓(xùn)練語言的游戲。如：我讓小朋友把心愛的玩具帶來，用擊鼓傳花的方法，讓拿到花的幼兒用一句完整的話來講述玩具的名稱和玩法，自己的玩具講過了，再講同桌或別組幼兒的玩具。如有講得不正確的地方，及時給予幫助，大家無拘無束，興致勃勃。如拿娃娃玩具的幾個孩子講出了幾種不同的句式：“娃娃要睡覺。”“我喂娃娃吃飯。”“我在給娃娃穿衣服”課堂氣氛很活躍。在新詞教學(xué)中，我采用“對口令”的游戲方法。如我要讓孩子掌握“勤勞”這個詞，我就說了上句：“我有一雙勤勞的手。”要求孩子對下句，孩子們紛紛舉手，有的說：“自己穿衣、穿襪、疊被子”，有的說：“吃飯、洗碗、掃地、擦窗子”，“搬椅子”，還有的說：“自己的事情自己做”等等。

　　在一日活動中，還可充分利用身邊的電教資源訓(xùn)練幼兒的說話技能，充分發(fā)揮錄音機、電視機的語言教育功能，讓幼兒在看中說，看中學(xué)，看看講講，既擴大了眼界，又鍛煉了說話能力。

　　四、 在美術(shù)活動中提供運用語言的機會，提高表達能力1、鼓勵幼兒表述自己畫中的內(nèi)容，就是我作為提高創(chuàng)造性語言能力的一個契機。小班幼兒年齡小，剛?cè)雸@時有些幼兒不善于表達，也不愿意與人交流。但我發(fā)現(xiàn)不少孩子喜歡一邊畫畫，一邊念念有詞。后來我便有意識地請幾個小朋友來說說自己的畫，結(jié)果令我驚喜不已，有些幼兒的畫雖然看不清畫面內(nèi)容，卻能說出非常生動的一段話來。一次，張嘉怡小朋友畫了一個大圈，然后在大圈里涂上一小塊黑黑的東西，最后大圈外再涂上一大塊黑乎乎的東西，而且越涂越帶勁。我問：“張嘉怡，你在畫什么呀？”她娓娓道來：“這是一只小白兔（指著小塊黑的地方），晚上他一個人在家里，媽媽不在家，外面有一只大灰狼，好大好大的，它要吃小白兔。多驚險的一段故事啊！在我眼里的兩塊黑乎乎的東西，在小朋友的眼里卻是如此豐富，有內(nèi)容、有情節(jié)。于是，我便建立一個常規(guī)，給每一張畫記下幼兒自己說的內(nèi)容，幼兒顯得很高興，越說越愛說。

　　2、鼓勵幼兒大膽表達，尊重他們富有個性的表達方式。在“可愛的小動物”的主題探究活動中，孩子們對小金魚的外形特征、生活習(xí)性各自有著不同的理解、感受，各自采用了和別人不同的表達方式：有的說：“小金魚喜歡到河里去旅游，它吃了一個紅紅的東西，身上都變紅了，”有的說：“小金魚在和它的小伙伴說悄悄話呢？”

　　五、精心設(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)幼兒語言表達的最佳形式和時機教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心安排教學(xué)形式，有意無間地創(chuàng)設(shè)條件，使幼兒不自覺地進入到口語訓(xùn)練的氛圍中。在教授童話《您早》時，有五幅教學(xué)掛圖。首先，我叫幼兒看圖說說上面有誰，猜猜它們在干什么事？示范講了一幅圖后，后面的逐一請幼兒自主地進行講述，最后，請幼兒說說小熊還會遇到誰，會怎么說？在生活中，你遇到熟悉的人會怎么說？這里就有一個思維、語言交流、表達的過程。這個過程訓(xùn)練了幼兒的思維和語言表達能力。利用幼兒無意注意占優(yōu)勢的特點，我用形象化的教具來引起幼兒的興趣和注意。如有一次快樂一刻的聽說訓(xùn)練課上，我拿出一個紅色的花瓶放在桌上，再拿出一束花插入花瓶，邊做邊說：＂桌上放著一個花瓶，瓶里插著一束鮮花，有紅的，有粉紅的，還有黃的，真美麗�。⒒ㄆ磕玫簦�再說了兩遍后，我讓小朋友來復(fù)述．結(jié)果雖有不少小朋友講對了，但仍有語句顛倒，用語不當?shù)牡胤剑�因此我就提醒小朋友要按照老師的動作邊看邊聽，還要學(xué)會在腦中＂畫圖畫"也就是強化表象。說到桌上放著一個紅色的花瓶，要求幼兒在腦中勾劃出一個紅色花瓶的圖畫，描繪各種花的顏色。對難理解的詞，如“插”和“放”，我就用夸張的動作再配上相應(yīng)的動詞，幫助幼兒理解這兩個的不同用法，然后要求同桌的小朋友們互聽互講，給大家提供了再表象筆進行描述的機會。經(jīng)過這樣的練習(xí)，孩子們已能講得層次清楚，用詞恰當了面對著教材內(nèi)容，教師從不同的角度提問，這就有意地為幼兒語言表達創(chuàng)設(shè)了條件，從固定的內(nèi)容去提高語言表達能力，既培養(yǎng)了幼兒的思維，又強化了交往語言的訓(xùn)練。當同一內(nèi)容，同一思路的引導(dǎo)下不同語言的表達交流，教師要比較、表揚、鼓勵，交往語言用的好的，適當給予物質(zhì)獎勵（如將一顆小紅星），以便加強其參與的興趣。如今的教材，內(nèi)容豐富多樣，而又妙趣橫生，每一項內(nèi)容都是語言訓(xùn)練的好題材，教師應(yīng)充分利用資源，使其每一項內(nèi)容都具有語言訓(xùn)練的妙處。幼兒有天賦的模仿能力，生動逼真的模仿既渲染了語言交往的氛圍，又使幼兒達到了語言表達的新水平。