內(nèi)容摘要：

　　陶行知先生說：“生活教育是以生活為中心之教育……”“從一定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育。”“教育要通過生活才有力量而成為真正的教育。”這告訴我們，教育要面向現(xiàn)實生活，才能顯示成效，是的，生活就是一個很好的教材，游戲又是幼兒學習和生活的重要內(nèi)容。如何結(jié)合幼兒生活的環(huán)境利用游戲的方式教育幼兒呢？于是我們在幼兒園活動的游戲化和生活化方面進行了認真的思考。

　　關鍵詞：

　　生活教育、幼兒園活動、生活化、游戲化陶行知先生說：“生活教育是以生活為中心之教育……”“從一定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育。”“教育要通過生活才有力量而成為真正的教育。”這告訴我們，教育要面向現(xiàn)實生活，才能顯示成效，是的，生活就是一個很好的教材，游戲又是幼兒學習和生活的重要內(nèi)容。如何結(jié)合幼兒生活的環(huán)境利用游戲的方式教育幼兒呢？于是我們在幼兒園活動的游戲化和生活化方面進行了認真的思考。

　　我們用陶行知的“生活教育理論”作指導，密切聯(lián)系幼兒的實際生活，在幼兒園活動生活化、游戲化中做了以下嘗試：

　　“生活、游戲、綜合”是《幼兒園教育指導綱要(試行)》強調(diào)的三個核心理念，我們應如何將這三個核心理念落實到幼兒的一日生活和幼兒園的教學活動中，從而實現(xiàn)幼兒園活動的生活化、游戲化呢?

　　一、對活動生活化、游戲化的認識也許我們不能簡單地理解生活、游戲、教學的綜合，《綱要》所倡導的幼兒園活動生活化、游戲化的理念也并不是要教師把生活、游戲、教學簡單地聯(lián)系在一起。教師究竟應該如何去發(fā)現(xiàn)、選擇和利用生活中的活動內(nèi)容，充分利用游戲手段實施幼兒園活動呢?我認為首先必須從轉(zhuǎn)變觀念入手。

　�、訇P于生活。幼兒的生活是豐富多彩的，有幼兒園的、家庭的、社區(qū)的生活等，我們可以從幼兒的生活中發(fā)現(xiàn)有價值的主題，并有選擇地將它滲透到幼兒園活動中。由于生活本身就具有綜合性，因此越是充分利用生活資源，就越能體現(xiàn)幼兒園活動有機綜合的特點。

　�、陉P于游戲。我們必須充分尊重幼兒的經(jīng)驗和能力，使游戲成為幼兒自己的游戲，成為幼兒成長過程中一種極具價值的生活活動、學習活動。

　　③關于綜合。綜合就是要使不同學科內(nèi)容產(chǎn)生有機聯(lián)系，使它們不再處于割裂、分離的狀態(tài)，從而形成一個產(chǎn)生教育影響的整體。并非有聯(lián)系就是綜合，綜合需要形成一個有機的整體。

　　在一次有關郵局的半日活動中，教師帶全班孩子到附近郵局參觀。郵局并不寬敞的大廳里堆放著不少紙盒，門外停著運送郵包的車子。門廳里有正在寄包裹和寄郵件的顧客，郵局工作人員正在用電子秤稱各種郵件。教師只帶著孩子看了一下門廳上方的郵局標志以及大廳里的一個郵箱，在郵局轉(zhuǎn)了一圈就匆匆結(jié)束了參觀活動�；氐接變簣@，教師和孩子們展開了討論。教師問：“你在郵局看到了什么?”在幾個幼兒簡單回應后，教師出示了事先準備好的郵局標志圖及用紙盒制作的小郵箱，說：“我們也來開個郵局吧。”于是，教師把“郵箱”粘貼到活動室的一個架子上。接著，教師請每個孩子把從家中帶來的一個信封、一張郵票放在桌上，并讓幼兒把事先畫好的一幅畫塞進信封，然后教師為每人提供一張打印好幼兒園所在地地址的紙條，讓幼兒粘貼在信封上，再貼上郵票。中午散步時，教師再帶幼兒到郵局把信投進郵箱中。

　　為了體現(xiàn)幼兒園活動生活化、游戲化的教育理念，教師經(jīng)過深思熟慮組織了這次活動。

　　①“充分”利用社區(qū)的郵局、家長的參與等周圍的資源；②在參觀活動中生成了“郵局”游戲；③讓每個孩子都有動手的機會；④將教學、生活、游戲聯(lián)系在一起。但是，課后我進行了認真地反思了一下整個教育過程，覺得存在不少問題：參觀郵局時還有哪些資源可以為我們所利用?參觀內(nèi)容還可以深入挖掘。開展郵局游戲時，孩子還能做些什么事，例如可以參與更多的籌備工作。在拓展游戲內(nèi)容內(nèi)容方面還有改進的地方，讓孩子體驗寄信過程還有更好的組織方法。