四、課題研究概念界定"分享"是指將自己喜歡的物品、美好的情感以及勞動成果與他人共享的過程。幼兒的分享意識和行為受到家庭環(huán)境、孩子自身的心理發(fā)展、物質(zhì)因素、教育觀念的缺損等因素的影響，不能形成良好的分享意識和行為。"小班幼兒分享意識和行為培養(yǎng)的實踐研究"旨在從幼兒的生活實際出發(fā)，分階段、多形式的培養(yǎng)幼兒的分享意識和行為，來健全幼兒的人格，促進幼兒之間良好人際關(guān)系的發(fā)展五、我擬采取的解決問題的方法或措施（一）樹立正確的分享行為分享是發(fā)自內(nèi)心地去幫助別人，用真誠的態(tài)度對待別人，而不是為了獲取某種利益有目的進行的交流。因此，教師在培養(yǎng)幼兒良好的行為時，需要技巧。

　　在鼓勵幼兒分享他人喜歡的東西時可以引導幼兒轉(zhuǎn)換角度思考，他喜歡你的玩具，可是現(xiàn)在他沒有這樣東西，他會很難過的。你可以借他玩一會兒，教他這個玩具可以怎么玩，有哪些不同的玩法，他會很高興的，而且玩好了就會歸還給你。教師在引導時不能過于絕對的說：你給他玩吧，這樣就是好孩子，不給別人玩就是壞孩子，大家不會喜歡你的。所有事情的發(fā)展都是循序漸進的，不能操之過急。

　　樹立正確的分享榜樣。有時候幼兒會出其不意的表現(xiàn)出自己的大方，但卻不是真正的分享；也許有時候不經(jīng)意的行為舉止卻是正確分享行為的初期形成。所以，教師在指導過程中還需注意引導幼兒正確區(qū)分分享。

　　例如：

　　良好行為不當行為將自己的玩具借給別人玩并告訴同伴不能弄壞；借別人玩具也能保護并及時歸還。把自己的玩具隨便借給別人，玩好不收回，還說"送給你了，我家很多。我不要了。"帶到班里糖果等食品盡量保持人手一份只將東西帶給自己要好的同伴，對另外的孩子說："你不是我的好朋友。"1．在活動中，促進幼兒分享行為的發(fā)展我們可以結(jié)合小班幼兒的年齡特點，開展開展各項活動。鼓勵孩子將自己喜歡的東西帶到幼兒園和同伴一起分享，教師則在一旁加以引導。（例：你的玩具汽車和他的不一樣，你們可以交換玩玩，看看玩起來的感覺是不是一樣呢）使兒充分感受到"有好的東西要和大家分享，我給別人玩玩具，別人也就會和我交換著玩"等在活動中激發(fā)幼兒的分享興趣，讓幼兒體驗到正確的分享，感受其中的愉悅心情。教師也可對幼兒間的分享交流活動進行拍攝，并以主題墻等形式進行展出，對幼兒進行隨機教育，讓幼兒有意識地講述畫面的分享內(nèi)向內(nèi)容幼兒對游戲都是非常喜歡的，因為在游戲中他們是自由的。對老師適時的啟發(fā)、引導是樂于接受的，當活動時材料不夠了該怎么辦呢？晨間活動時幼兒都在玩"小車子"可是隨著幼兒的陸續(xù)進園，活動器械卻不夠了，面對這一問題，老師說該怎么辦呢，而幼兒的第一反應往往是"我玩我玩，我先來的"這是幼兒長期以自我為中心而形成的，這時老師就可以在游戲中培養(yǎng)小班幼兒分享行為。師："那你們有什么辦法可以使每個小朋友都能玩到呢？"幼："排排隊""兩個人一組，一起玩"等，在很多活動中幼兒都會因各種原因而爭吵，產(chǎn)生矛盾，這是教師就要先分析原因，在引導孩子能進行自主商量，這樣才能使活動正常有序的進行，分享共同游戲的快樂。

　　2.榜樣示范，言語指導作為教師要善于進行隨機教育，要抓住一切機會為幼兒做好示范榜樣工作。如在分發(fā)物品時，老師要有意識地將這些物品以分享的形式來進行，例如：每天早上幼兒都要喝牛奶吃餅干，在分發(fā)餅干時多了一塊，這該怎么分呢？教師可以說："今天這快餅干分給你，下次如果多的話就輪流分"這樣幼兒通過一種公平的協(xié)商來達成分享目的，感受到自己是被尊重的主體，逐漸有了快樂的分享體驗。

　　當看到有小幼兒在玩玩具時，老師可有意識地走過去對幼兒說："可以把你的玩具分給我一些嗎，等玩好了我就還給你？"待幼兒體驗到分享帶來的樂趣后，便會自覺產(chǎn)生分享的動機，模仿老師發(fā)出類似的行為。因此，教師的榜樣示范也很重要。當幼兒在通過觀察后學習模仿老師的分享行為時，教師要作出積極評價和鼓勵，這樣會激發(fā)其自主的學習分享。