聆聽為孩子提供了宣泄的途徑，讓孩子把心中的苦悶和憂愁及時說出來。我經(jīng)常找一些原本性格內(nèi)向、不合群的孩子談心，學(xué)會聆聽孩子的感受，他們在變得健談的同時，性格也開朗了。無論成人還是孩子，適當(dāng)?shù)男�泄都是排除不良情緒的重要途徑。在活動中，當(dāng)孩子遇到委屈時，我們許多老師常常不給孩子提供宣泄的機會，不是怕煩制止孩子哭訴，就是淡于應(yīng)付，對孩子缺乏耐心和尊重，或是急于說教，不給孩子申辯的機會。其實當(dāng)孩子有了煩惱和委屈時，我們老師需要做的是把孩子抱在懷里，或拉著他的手，先安撫孩子的情緒，再耐心聆聽孩子的訴說，這不僅可以更清楚地了解事情發(fā)生的原因和孩子的想法，更重要的是，孩子哭訴的過程也就是宣泄心中不快的過程，老師的理解和寬容會使孩子感受到自尊和力量，從而轉(zhuǎn)化為健康的情緒和意識。即使是孩子做錯事受了老師的批評，也要允許并且引導(dǎo)孩子以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行宣泄。

　　三、聆聽可以提高孩子的語言表達(dá)能力兒童的語言是在后天社會環(huán)境中，通過語言實踐逐步發(fā)展起來的。語言交往實踐越多，幼兒從小受到語言環(huán)境的刺激越多，其語言發(fā)展也越快。我們教師在活動中應(yīng)是一個聆聽者，要經(jīng)常開放幼兒的思維空間，引導(dǎo)幼兒不受閱讀材料上文字畫面的束縛，自由大膽地進行思索、想象。教師鼓勵幼兒進行富有個性的語言和語言的表達(dá)、表現(xiàn)，鼓勵幼兒大膽自信地講。如：閱讀活動《變色蝸�！纷層變鹤跃幑适陆Y(jié)尾部分：“蝸牛會變成什么顏色呢？”孩子們有的說：“紅色。”有的說：“它吃了紫顏色的東西就會變成紫色了……”小朋友的想象力真豐富，我一一肯定，并且鼓勵幼兒：“你真聰明，你講得真好……”小朋友覺得教師在欣賞他們的話，在支持他們講得更多更好，思維由發(fā)散到集中，再由集中到分散，始終處于積極的狀態(tài)，語言的創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)展。我們對聆聽的重視，無形中肯定和鼓勵了孩子的表達(dá)欲望，使孩子常常主動敘述家里發(fā)生的和外出看到的一些趣事。開始孩子的敘述難免零亂、瑣碎，不過沒關(guān)系，只要我們有足夠的耐心聆聽孩子的敘述，不久就會發(fā)現(xiàn)孩子在語言上的進步。不是老師灌輸給幼兒知識，而是幼兒自主活動中獲得的知識，開發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的潛能。

　　四、聆聽可以增進孩子和老師的感情作為幼兒教師，不僅要多多地與幼兒進行語言交往，讓他們有更多的講話機會，同時還增進了孩子和老師的感情。尤其是在自由活動中，我經(jīng)常和孩子拉家常，他們都聽得津津有味。這時，他們完全忘了我是老師，完完全全把我當(dāng)成了朋友。他們也會七嘴八舌地把自己家或隔壁鄰居家發(fā)生的事講給我聽，這時候，我就聆聽他們講，孩子們很愿意把發(fā)生在自己周圍的事講給我聽。我也經(jīng)常微笑地鼓勵他們把這件事重新組織一遍。這樣不僅提高了幼兒的口語表達(dá)能力，并且我感到孩子更愿意接近我了。

　　我們老師經(jīng)常聽聽孩子說話，不僅可以讓孩子體會到我們老師的關(guān)注和安撫，而且可以讓孩子敞開心扉，消除師生間的隔閡，使師生心靈得以溝通，孩子有一種心理上的安全感和滿足感，同時在孩子的暢所欲言中，我們也可以享受到家庭般的溫情。

　　著名文學(xué)家歌德曾說過：“教育是相互的”，愿每一位教師都能擠點時間學(xué)會聆聽，仔細(xì)捕捉這些來自心靈的天籟之音！

　　參考資料：《幼兒教育》

　　《學(xué)前教育》