攻擊性行為的最大特點是其目的性。幼兒的攻擊性行為的特點為：1、幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為，為了玩具和其它物品而爭吵、打架。行為更多是直接爭奪或破壞玩具或物品。2、幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語攻擊。3、從工具性向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化的趨勢。小班兒童的工具性攻擊性行為多于敵意性攻擊行為，而大班兒童的敵意性攻擊顯著多余于工具性攻擊。4、幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。幼兒園男孩比女孩更多地慫恿和更多地卷入攻擊性事件。男孩比女孩更容易在受到攻擊性行為以后發(fā)動報復(fù)行為，碰到對方是男性比對方是女性時更容易發(fā)生攻擊性行為。

　　游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們在游戲的時候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。因此游戲好像是兒童情緒的晴雨表，教師可以從游戲中觀察了解到兒童的喜怒哀樂。如一個小女孩抱著她心愛的洋娃娃，溫暖地?fù)崮�、親熱、說悄悄話，也充分表現(xiàn)了孩子愉悅美好的心理感受。

　　游戲是兒童克服情緒緊張的一種重要手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法。如他們選擇一件玩具。這個玩具代表了他所懼怕或不喜歡的東西。在游戲中操作和擺弄它，能夠使兒童消除害怕或者厭惡的情緒，重新獲得自信，解決問題。如兒童樂意玩醫(yī)生和護士的游戲，在游戲中兒童扮演醫(yī)生或護士，津津有味地玩著打針的游戲。有的孩子在娃娃家中哼著唱歌哄娃娃睡覺等。在教學(xué)過程中還可以里利用游戲讓兒童掌握一些難以掌握的詞。例如，用示范法讓女孩掌握"你"字，不成功，用游戲情緒激動法則成功了。姨媽問她："這只手風(fēng)琴是誰送給你的？"女孩答:"劉老師送給你的。"姨媽立即說:"��！送給我的。"隨即拿走了。這使女孩激動起來，立刻叫喊："送給我的。"從此對"你"、"我"二字十分注意。有時說了"某某給你的",立刻改正為"給我的"。有時干脆先說"給我的"。有時干脆先說"給我",再說"某某給我的"。

　　游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當(dāng)代有許多心理學(xué)家或教育學(xué)家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題，收到了良好的效果。

　　游戲有助于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長。在童年的游戲中，有大量的運動性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。當(dāng)孩子們在跑、跳、攀登、爬的活動中，加快了血液循環(huán)，促進(jìn)新陳代謝，并且增強體力，使他們的動作變得協(xié)調(diào)、身體越來越結(jié)實。而兒童在從事玩沙、繪拼圖等需要小肌肉活動的游戲時，可以訓(xùn)練手指、手腕、手掌的靈活性，以及手眼協(xié)調(diào)能力，使兒童變得更加靈巧。

　　三、游戲是幼兒園的一種基本活動"以游戲為基本活動"有兩種體現(xiàn)：一是模糊教學(xué)與游戲的界限，兩者對立，相對獨立。

　　前者是以游戲為基本活動的最高境界。這一方面需要教師具有將教育意圖內(nèi)隱在游戲中的能力，將課程內(nèi)容物化在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和游戲材料的投放之中，使幼兒在環(huán)境和材料的互動的過程中悄然獲得教師想讓幼兒獲得的知識和經(jīng)驗。另一方面又需要教師具有細(xì)致觀察和準(zhǔn)確評價的幼兒發(fā)展能力，也就是說，教師必須觀察幼兒的游戲行為，能夠看懂幼兒游戲行為中蘊涵的發(fā)展水平，并且能夠預(yù)測當(dāng)前活動中幼兒可能獲得的發(fā)展，即善于在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒正在進(jìn)行的無意性學(xué)習(xí)，并給予幼兒適當(dāng)?shù)闹С�，促使幼兒在游戲與教學(xué)的統(tǒng)一中獲得自主發(fā)展。

　　后者是教學(xué)之外自發(fā)游戲時間的保證來實現(xiàn)。也就是說，既然游戲與教學(xué)相對獨立，并列呈現(xiàn)，那么將游戲作為基本活動的幼兒園教育必須保證游戲的時間和機會遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教學(xué)的時間和機會。在這里游戲不僅能起到心理調(diào)適的作用，而且客觀上也能使幼兒在游戲的愉悅中自然而然地獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這種純自發(fā)的幼兒游戲的雖然與教師有目的的教學(xué)活動并無直接關(guān)聯(lián)，但是它能夠鞏固幼兒已有的知識經(jīng)驗，并且促使幼兒獲得新的經(jīng)驗，只是幼兒獲得何種新經(jīng)驗是教師無法預(yù)料的。因此，這種并列于幼兒園課程之中的幼兒純自發(fā)的游戲與教師預(yù)設(shè)的教學(xué)在幼兒的整體發(fā)展上仍然能夠相得益彩。

　　【參考文獻(xiàn)】

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