（三）自由畫畫太隨意，幼兒無(wú)從下手例：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，我想了解孩子畫畫的水平是否有了一定的進(jìn)步。因此，利用一個(gè)美術(shù)活動(dòng)的時(shí)間，我讓孩子自己選擇畫什么。畫畫前，我是這樣引導(dǎo)的：可以畫我們以前畫過(guò)的，也可以畫自己想畫的。當(dāng)孩子打開作畫工具后，遲遲沒(méi)有下筆。幾分鐘過(guò)去，只有寥寥幾個(gè)開始下筆，大部分孩子都眼巴巴的看著我："老師，我能畫什么呀?""老師，我不會(huì)……"課后，我不斷地問(wèn)自己：這是為什么?再看看孩子的畫，我感到很困惑。后來(lái)，經(jīng)過(guò)研究、觀察才明白。

　　幼兒作畫其實(shí)就和我們寫文章一樣，他們也要思考：我該畫什么?一篇好的文學(xué)作品是除了要華麗的措辭外，更需要的是大膽的想象。更何況是幼兒的繪畫作品?教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到：發(fā)展幼兒自主創(chuàng)作能力和想象力，除了給幼兒機(jī)會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。給幼兒一個(gè)空洞的主題，一盒筆，一張紙，就讓幼兒開始作畫，幼兒的大腦會(huì)一片空白，無(wú)所適從，不知從哪兒著手開始畫。

　　（四）美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，不夠到位在幼兒園中，幼兒美術(shù)活動(dòng)的形式，可利用的材料比較單一。上美術(shù)活動(dòng)，除了畫就是印。同時(shí)，幼兒作畫的工具也比較單一：油畫棒(大部分時(shí)間使用)、水彩筆、顏料(較少使用)《綱要》中指出提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。比如如我們可以因地制宜，帶領(lǐng)幼兒收集，并指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩教具、活動(dòng)器械、手工藝品等，來(lái)豐富幼兒的生活或開展其他活動(dòng)。

　　三、繪畫教學(xué)中開發(fā)幼兒想象力的途徑通過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思考，我發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的想象力開發(fā)，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)重要環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┻x擇帶有游戲性的題目游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)："兒童不能像成人那樣有效的滿足個(gè)人情感上的甚至智慧上的平衡，他具有一個(gè)可資利用的活動(dòng)領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域中他的動(dòng)機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，恰恰相反，卻讓現(xiàn)實(shí)童化，這樣的活動(dòng)領(lǐng)域便是游戲，兒童進(jìn)行的游戲很多，美術(shù)教育也是這種游戲分支。"在美術(shù)教育中結(jié)合故事、猜謎、模仿等，使幼兒獲得愉悅、新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的想象。例如；在"長(zhǎng)鼻子的大象"活動(dòng)中，一開始，我就和幼兒一起玩模仿的游戲，讓幼兒在玩游戲的時(shí)候體驗(yàn)大象的外形特征，然后進(jìn)行繪畫。

　�。ǘ�）運(yùn)用多種材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作首先，讓幼兒嘗試新的繪畫工具、材料，是保持幼兒繪畫興趣最有效的方法之一，同時(shí)也激發(fā)了他們的探索欲望，滿足幼兒的好奇心，我們可以嘗試油水分離畫、刮蠟畫、噴刷畫、線描畫、繩子畫等等，每種嘗試都會(huì)有不同的畫法和效果，給孩子們帶來(lái)了無(wú)數(shù)個(gè)驚喜，也使他們的思維越來(lái)越靈活，創(chuàng)造性也不斷的得到提高。

　　其次，要使幼兒能綜合運(yùn)用多種材料，發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)的綜合教育功能。在嘗試了多種繪畫形式后幼兒勢(shì)必有將多種材料進(jìn)行綜合創(chuàng)作的欲望。如在大班開展"快樂(lè)春節(jié)"的主題活動(dòng)中，讓幼兒用畫、剪、貼、捏等方法在美工角布置快樂(lè)春節(jié)，幼兒有的用彩色筆畫禮花，有的用紅紙剪貼燈籠，有的用細(xì)鐵絲和揉過(guò)的彩紙制作爆竹，構(gòu)成立體造型，有的用橡皮泥捏娃娃……這幅以幼兒為主共創(chuàng)的畫在一周內(nèi)一直成為幼兒們關(guān)注的對(duì)象，他們常自發(fā)的三三兩兩地圍在畫前討論著、評(píng)價(jià)著，當(dāng)我聽到和看到這些情景時(shí)，深深體會(huì)到多種材料創(chuàng)作所帶來(lái)的綜合教育效果，因?yàn)楫?dāng)孩子們用各種方式表現(xiàn)春節(jié)時(shí)，是他們充分地動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)合的過(guò)程；當(dāng)孩子們自由地表達(dá)自己的想法時(shí)，是幼兒各種創(chuàng)新思維的表現(xiàn)；當(dāng)孩子們相互議論時(shí)，是他們自主交往的表現(xiàn)，從中也大大加深了他們對(duì)春節(jié)的印象。這樣的美術(shù)主題開展不正好給了孩子自由想象的空間。

　�。ㄈ�）適當(dāng)?shù)慕槿胩岣哂變簩徝滥芰Α?/p>

　　在活動(dòng)中，幼兒不僅需要豐富的物質(zhì)材料，也需要寬松自由的教學(xué)氛圍。因此，教師的作用顯得尤為重要。在美術(shù)區(qū)域中，我們投放了各種不同題材的工藝美術(shù)品，如：貝雕、名畫、工藝盤等，這些作品有著較強(qiáng)的藝術(shù)性，對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美能力有很大的幫助。可是幼兒對(duì)于作品的欣賞往往僅憑自己的喜好判斷，無(wú)法理解作品深刻的意境。此時(shí)，我們就必須適當(dāng)介入，以開放性的言語(yǔ)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律、研究畫法；啟發(fā)幼兒對(duì)比思考、展開聯(lián)想；誘發(fā)幼兒的藝術(shù)直覺(jué)和創(chuàng)造潛能。讓幼兒在充滿藝術(shù)的環(huán)境中，擴(kuò)展思維的廣度；感受不同表現(xiàn)方法所產(chǎn)生的藝術(shù)效果；得到參與藝術(shù)、體驗(yàn)藝術(shù)并獲得審美愉悅的機(jī)會(huì)；也提高了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　�。ㄋ模┙o幼兒一個(gè)自由想象的空間幼兒美術(shù)創(chuàng)作的主要特征是表達(dá)自己稚嫩而純真的內(nèi)在情感。因此，老師的評(píng)價(jià)方法對(duì)幼兒的想象和創(chuàng)造的再現(xiàn)與誘導(dǎo)很重要。首先，不能簡(jiǎn)單地用"再現(xiàn)、寫實(shí)、逼真"這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品，而應(yīng)從創(chuàng)造的新穎性、獨(dú)特性及繪畫技能表現(xiàn)等方面來(lái)評(píng)價(jià)。對(duì)作品的評(píng)價(jià)應(yīng)注意幼兒的個(gè)體差異，不宜采用幼兒與幼兒之間的橫向比較，應(yīng)從其個(gè)人的發(fā)展水平來(lái)評(píng)價(jià)。美術(shù)活動(dòng)時(shí)，看著他們的作品總不如我想象的那么好，我就忍不住拿過(guò)畫筆，邊說(shuō)邊畫："這里應(yīng)該這樣！""顏色要涂勻，不能留白！"正當(dāng)我為自己改過(guò)的作品而自豪時(shí)，一個(gè)怯怯的聲音告訴我："老師，別幫我改，我能行！"在離園活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)難免要讓自己的孩子帶他們看看課堂中繪畫作品，或者在一些美術(shù)作品展覽時(shí)，他們總說(shuō)："哪幅是你畫的�。�"這時(shí)幼兒會(huì)指著自己的作品說(shuō)："這里是我的，這里是老師幫我畫的。"這些小小的片段，相信不只是我有過(guò)如此的經(jīng)歷吧？也許老師們會(huì)理解為幼兒已經(jīng)在我們的指導(dǎo)中明白了，領(lǐng)悟了。可細(xì)細(xì)想來(lái)，這似乎又提醒老師，"這是我的作品，這是我的想法，你為什么要破壞我的作品呢？"當(dāng)我們?yōu)橛變旱淖髌诽砩夏亲哉J(rèn)為精彩的一筆時(shí)，幼兒就覺(jué)得，那已經(jīng)不是他獨(dú)立完成的作品，不完全屬于他了。這種現(xiàn)象在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中屢見(jiàn)不鮮，老師為了讓幼兒的作品更趨于完美，總在不經(jīng)意間，從自己的審美出發(fā)，為孩子的作品改一點(diǎn)，添一筆。目的也是為了讓展示的作品更好，但從幼兒的發(fā)展目標(biāo)來(lái)看，結(jié)果卻是適得其反。