【摘 要】近些年來(lái)，隨著城市人口的不斷增長(zhǎng)，大班額已是城區(qū)中小學(xué)校每個(gè)年級(jí)的普遍現(xiàn)象，如何提高大班額課堂有效教學(xué)是擺在廣大城區(qū)中小學(xué)校教師面臨的一道難道。本文從課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵、理念、特性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和意義以及中小學(xué)教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中如何從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)的組織形式、教學(xué)效果的檢查評(píng)價(jià)等方面對(duì)大班課堂的有效教學(xué)進(jìn)行探討，進(jìn)而促使中小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率在原來(lái)的基礎(chǔ)上得以提高。

　　【關(guān)鍵詞】大班額；課堂；有效教學(xué)隨著新一輪課程改革的不斷深入，課堂有效教學(xué)已成為一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題，尤其伴隨外來(lái)人口進(jìn)入城鎮(zhèn)，城區(qū)中小學(xué)班級(jí)人數(shù)急劇增加，提高課堂的有效教學(xué)是擺在廣大城區(qū)中小學(xué)校教師面前的一道難題，我們知道課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程的實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，因此教學(xué)改革是課程改革的關(guān)鍵，提升課堂教學(xué)的有效性對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校教育質(zhì)量至關(guān)重要。

　　一、大班額課堂的概念（一）大班額課堂出現(xiàn)的背景1．隨著黨的富民惠民政策的不斷出臺(tái)，農(nóng)民經(jīng)濟(jì)寬裕了，他們對(duì)子女的教育越來(lái)越重視，都想把子女送到較好的學(xué)校接受教育。

　　2．學(xué)生上學(xué)不交錢(qián)了，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城讀書(shū)享受與城里學(xué)生一樣的待遇，免收了學(xué)雜費(fèi)、書(shū)費(fèi)，取消了原來(lái)的借讀費(fèi)，還要享受?chē)?guó)家對(duì)寄宿生的生活補(bǔ)助。

　　3．受地域環(huán)境的限制，資源配置不均，特別是師資配置不均，導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量不均，從而導(dǎo)致?lián)裥Ｖ�風(fēng)盛行。

　　4.農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，人口不斷向城市流動(dòng)，城市人口不斷增加，是城市學(xué)校出現(xiàn)"大班額"現(xiàn)象的直接原因。

　�。ǘ�）大班額概念的界定所謂大班額一是指班級(jí)規(guī)模超過(guò)法定人數(shù)；二是指班級(jí)規(guī)模超出教育規(guī)律允許的人數(shù)。參照教育部班額標(biāo)準(zhǔn)，一般認(rèn)為中、小學(xué)校46-56人為"大班額"，56-65人為"超大班額"，66人以上為"特大班額"。

　　二、有效教學(xué)的概述（一）有效教學(xué)的概念1.有效教學(xué)的背景有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響下的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)以后，這一概念頻繁的出現(xiàn)在英語(yǔ)教育文獻(xiàn)中。國(guó)內(nèi)關(guān)于有效教學(xué)的研究尚起步不久。有效教學(xué)研究的歷史表明，有效教學(xué)是人們?cè)谔囟▋r(jià)值觀(guān)支配下依據(jù)教學(xué)研究的成果所描述的一種理想的教學(xué)愿望。實(shí)際上，有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀(guān)、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的范式變化而不斷擴(kuò)展、變化。因此，新課程導(dǎo)致的教學(xué)觀(guān)的變化也必然會(huì)導(dǎo)致有效教學(xué)理念的創(chuàng)新和變化。

　　2.有效教學(xué)的界定關(guān)于有效教學(xué)的定義，學(xué)術(shù)界尚未形成統(tǒng)一的看法。本文對(duì)有效教學(xué)主要從以下兩方面來(lái)界定:一是有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念,它的核心是關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益。二是沿用經(jīng)濟(jì)上效果、效率、效益的概念來(lái)解釋有效教學(xué)。這種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教學(xué)價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。   有效是數(shù)學(xué)上的相對(duì)概念，模糊概念，不同的人對(duì)有效教學(xué)有不同的理解，不同的時(shí)期對(duì)有效教學(xué)也有不同的解釋。

　　3. 有效教學(xué)的理念首先，有效教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)，有效教學(xué)從根本上講是一種教學(xué)策略，自然應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為重點(diǎn)，與其他教學(xué)策略一樣，有效教學(xué)的"效"同樣體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上，要求教師必須承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的理念。

　　其次，有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，新課程規(guī)定了三大課程目標(biāo)領(lǐng)域：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，而傳統(tǒng)的判斷教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)主要是看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，忽視了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。有效教學(xué)則要求教師將學(xué)科的價(jià)值定位在完整的人的發(fā)展上，這給老師和學(xué)生都提出了新的挑戰(zhàn)，而優(yōu)秀的教師則必須做到這一點(diǎn)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中得到全面發(fā)展。

　　再次，有效教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)效益意識(shí)，也就是說(shuō)，除了教學(xué)效果的底線(xiàn)--教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還強(qiáng)調(diào)教學(xué)時(shí)間合理并充分的利用，并使學(xué)生實(shí)現(xiàn)在有限的時(shí)間內(nèi)得到發(fā)展的最大化，最優(yōu)化。

　　最后，有效教學(xué)需要教師的反思與創(chuàng)新，只有在反復(fù)的佐證和改良中，教師才能在教學(xué)過(guò)程中深刻理解并靈活運(yùn)用有效教學(xué)策略，具有較強(qiáng)主體意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)意識(shí)的教師往往能夠發(fā)揮創(chuàng)造精神，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)并最終形成自己的實(shí)踐機(jī)智。

　　4. 課堂有效教學(xué)的特征（1）體現(xiàn)生命意識(shí)。"教育的最高境界關(guān)照的是意義世界,是人的文化生命,是創(chuàng)造,是體驗(yàn),是感受"。這就要求教學(xué)回歸于教師、學(xué)生的生活,關(guān)注師生的意義和文化生命,關(guān)注師生在教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造、體驗(yàn)和感受。有效教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程,師生在教與學(xué)中感受生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng),思考生命的真諦,追逐生命的完美,創(chuàng)造生命的價(jià)值。