王旭冬（西安廣播電視大學(xué)直屬2分校10級教育管理本科，陜西省西安市710100）摘要：繪畫活動是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的有效手段，也是孩子們比較喜歡的活動，而興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師，興趣為學(xué)習(xí)動力，幼兒才會主動思考。我擔(dān)任小班的美術(shù)興趣班老師，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分幼兒機(jī)械模仿，一些孩子在畫畫時顯得比較急，孩子的作品也缺乏創(chuàng)新和靈氣，針對教育中存在的問題，我聯(lián)系自己的教學(xué)實際，淺談一下在教學(xué)活動中遇到的問題，并主動觀察、分析孩子的學(xué)習(xí)情況，思考了相關(guān)的對策，希望收到更好的活動效果。

　　關(guān)鍵詞：幼兒     想象力    美術(shù)教育    問題    對策當(dāng)孩子的小手握著筆在紙上亂涂亂畫的時候，你一定欣喜若狂地認(rèn)定這孩子有美術(shù)方面的天賦，于是你給他找指導(dǎo)老師，買來許多漂亮的畫具和參看考書籍，可孩子"并不認(rèn)真畫"，你會這樣說，"他不是當(dāng)畫家的材料"，你感到失望。

　　你知道孩子為什么要涂涂畫畫嗎？他們對生活有了一點認(rèn)識，便想把這些感受表達(dá)出來，可是他們掌握的詞匯和動作太少了，涂涂畫畫變成了他們表達(dá)思想的一種手段，開始他們只會漫無目的地涂，進(jìn)而畫些有所表示的線條、圖形。

　　常�？吹胶芏嗉议L這樣教孩子畫畫：大人抓住孩子的手，一筆一畫的教著，要求圓就是圓、方就是方，三角形就是三角形；而當(dāng)孩子單獨畫畫，畫得不知是什么時，大人常常會這樣說："你這畫的是什么呀？一點都不像！"造成的后果是孩子對畫畫越來越不感興趣，直到最后，越來越?jīng)]有自信，把畫筆一丟，不畫了！大人常常在追求著形似！孰不知，這樣的大人卻給孩子關(guān)上了想象的大門。

　　一、想象力在幼兒繪畫學(xué)習(xí)中的作用（一）豐富的想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)"一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的。"豐富的想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ),只有具備了豐富的想象,才會有創(chuàng)新。想象力的重要不僅在創(chuàng)新力的培養(yǎng)方面,在對學(xué)生尤其是兒童的繪畫的培養(yǎng)方面更是如此。想象是以觀察為基礎(chǔ)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的核心。想象力是一切藝術(shù)的源泉,沒有想象力支撐藝術(shù)的花朵,最終的結(jié)果只能是枯萎、凋謝。對于兒童繪畫學(xué)習(xí)而言想象力不僅是兒童開始學(xué)習(xí)繪畫的起點,更為其以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。只有積極引導(dǎo)開發(fā)引導(dǎo)兒童的想象力,為其插上想象的翅膀,才能夠讓兒童在繪畫的學(xué)習(xí)步伐邁得更加輕盈。

　�。ǘ�）想象力是幼兒認(rèn)知世界的重要形式之一兒童對大千世界有好奇感，覺得看到的許多事情都很有意思，有趣味，在缺乏語言表達(dá)的情況下，只有通過繪畫的方式來表達(dá)自己的情感，這就是對客觀世界最初的藝術(shù)表現(xiàn)。 兒童最富于幻想，他們的畫常常異想天開，沒有邊際。兒童在觀察現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，又罩上自我的神秘色彩，自由地表達(dá)他們的童心。

　�。ㄈ�）想象力是培養(yǎng)孩子思維能力的重要手段兒童畫畫作為一種眼、手、腦綜合協(xié)調(diào)的藝術(shù)活動，與其他任何事物一樣，有其自身內(nèi)在客觀規(guī)律，黑格爾在他的《美學(xué)》中指出："最杰出的藝術(shù)本身就是想象。"所以在美術(shù)活動中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。

　　二、幼兒繪畫教學(xué)中存在的主要問題及成因在大部分幼兒園中，美術(shù)的創(chuàng)作環(huán)境很不到位，幼兒的操作工具，表現(xiàn)形式比較單一。而教師，作為美的傳遞者，很多教師在教學(xué)過程中都只會注重幼兒的技巧技能，卻也忽略了幼兒的個性表達(dá)，較大程度上抹殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。美術(shù)繪畫活動中，除了命題畫，就是自由畫。在指導(dǎo)自由繪畫的過程中，很多教師會以為，這是很簡單的，只要給幼兒一張紙一支筆就可以了，缺少了必要的講解，導(dǎo)致幼兒在作畫過程中無從下筆。在經(jīng)過幾學(xué)期的美術(shù)教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的幾個問題：

　�。ㄒ唬┲丶记�，輕想象和建議例：天天是一個5歲的小男孩，畫畫動作很快，幾乎每次都是第一個畫完。從他的作畫中我發(fā)現(xiàn)，他的涂色技能已經(jīng)基本掌握。但是，每張畫的顏色都會涂到邊緣線的外面。因此，在活動中，我總要在他的身邊提醒他："可以先沿著邊緣線圖幾圈，涂的時候動作要慢一點，然后再去涂里面。"幾乎在所有的涂色課時我隨時都要強(qiáng)調(diào)幼兒"涂色要均勻，不要涂到線的外面去，要順著一個方向涂"。

　　事實上，作為一個成功的美術(shù)活動，除了讓幼兒得到技能技巧方面的提高，更加不能忽略的是幼兒情感的體驗，也就是審美�！毒V要》指出藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。

　�。ǘ�）追求真實，忽略幼兒特點例：在美術(shù)活動《太陽》的講解過程中，我利用范畫讓幼兒觀察和了解太陽的顏色、形狀以及顏色的排列次序，希望通過范畫讓幼兒的作品更加優(yōu)秀。在作畫中，我發(fā)現(xiàn)果果畫了兩個大小不一的太陽。我就很好奇的問她：在天上，老師只看到一個太陽，你怎么畫了兩個呢?陽陽閃著天真的眼睛說："老師，今天天氣太冷了，我們不能出去玩，我覺得要是有兩個太陽，我們就不會那么冷了，你就可以帶我們出去玩了。"這樣的事在一線教師的身上是時有發(fā)生的，作為教師我們都忘記了要思考：為什么?我們在強(qiáng)調(diào)好的同時，也應(yīng)該想想怎樣的作品才是真正的好作品。是富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，還是教師范畫的復(fù)制? 在藝術(shù)活動中，應(yīng)該明白《綱要》中的表述"初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗;能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。"由此可見，藝術(shù)領(lǐng)域是一個個性化極強(qiáng)的領(lǐng)域，在幼兒階段其主要目的在于"鼓勵他們用不同的藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造。"不要一味的追求幼兒畫了一幅多么象樣的畫，而是要激勵幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)。