另外,部分幼兒園教師在教授知識上沒有達(dá)到小學(xué)教師水平,知識傳授的不準(zhǔn)確,幼兒一旦形成了錯誤的認(rèn)知,到了小學(xué)后,教師往往下大力氣也難以糾正。 　　幼教專家指出:幼兒教育小學(xué)化違背教育發(fā)展規(guī)律,幼兒的身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)都很脆弱。長時間注意力太集中大腦易疲勞,對神經(jīng)系統(tǒng)會造成傷害。此時幼兒心理發(fā)展還不夠完備,還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。過早地強(qiáng)制灌輸知識,還會使孩子產(chǎn)生厭學(xué)和恐懼的情緒。專家認(rèn)為長期處在機(jī)械的讀、寫、算的狀態(tài)中,會扼殺孩子的想象力。死記硬背的訓(xùn)練方式又限制孩子的思維發(fā)散,影響孩子的創(chuàng)造力的發(fā)展。 　　 中央新聞頻道的《朝聞天下》欄目曾報道:幼兒被過早地強(qiáng)制灌輸知識,過度用腦,會導(dǎo)致智力下降。 　　 再從幼兒的生理發(fā)育來看,雖然幼兒時期其骨骼比嬰兒的要硬些,但仍需保護(hù),防止變形。幼兒的手指、手腕的小肌肉群尚未發(fā)育成熟,還不夠靈活、協(xié)調(diào)。過早寫字,孩子只知道要拿住筆,卻不管是否拿對筆。這樣會產(chǎn)生握筆姿勢不正確、近視、駝背等不良癥狀。眼科專家近來發(fā)現(xiàn),因握筆姿勢不正確造成兒童近視幾率比由于眼睛離書太近造成近視的幾率高許多。 　　一些家長也表示幼教小學(xué)化不僅讓幼兒身受其害,家長也苦不堪言。孩子學(xué)習(xí)中的疲勞和痛苦首先傳導(dǎo)給家長,使家長的情緒也焦躁。家長既想和孩子完成幼兒園不該學(xué)的知識又不想讓孩子太苦了。這種矛盾又無法解決。因此幼教小學(xué)化也常常讓家長處于兩難的尷尬境地。 　　總之,無論從哪個角度看,幼兒教育小學(xué)化都是錯誤的、不可取的。要制止幼兒教育小學(xué)化,必須先讓幼兒教育正�；�。為此,家長朋友們就要清楚的知道孩子在幼兒園應(yīng)該接受怎樣的教育。幼教《綱要》明確規(guī)定了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求:那就是幼兒園要讓孩子在各種游戲中完成其學(xué)習(xí)任務(wù),并在保育教育并重的基礎(chǔ)上保證幼兒的語言表達(dá)力,空間想象力,社會交往能力,自我保護(hù)能力和創(chuàng)造力均得到充分的發(fā)展和鍛煉。幼兒教育絕不是讓幼兒寫幾個字算幾道題那么簡單。幼兒園應(yīng)給幼兒培養(yǎng)出其人生發(fā)展所需要的誠心、禮貌、愛心、樂觀、堅強(qiáng)、自信、寬容等等良好習(xí)慣。 　　 　　■向幼兒園小學(xué)化說“不” 　　 　　東方網(wǎng)-文匯報 　　從上海市教委教研室獲悉,《上海市學(xué)前教育教師參考用書(試用本)》及其配套音帶、幼兒手工操作材料,2009年秋季開學(xué)正式投入使用。此套教材將進(jìn)一步縮減幼兒的學(xué)習(xí)時間,增加游戲時間,讓孩子們在玩樂中養(yǎng)成良好習(xí)慣。 　　避免幼兒教材小學(xué)化 　　進(jìn)一步淡化學(xué)科味,是這次修訂的一個要點(diǎn)。傳統(tǒng)的幼兒教材實(shí)行分科教學(xué),一般分為語言、常識、計算、音樂、體育和美術(shù)六門課。上海“一期課改”已將這些學(xué)科進(jìn)行整合,“二期課改”更是將幼兒園一日生活整合為生活、運(yùn)動、游戲和學(xué)習(xí)四類活動,這次修訂使整合意識再次得到強(qiáng)調(diào),避免幼兒教材小學(xué)化。 　　修訂后的教材,孩子們將擁有更多屬于自己的游戲時間。以幼兒在園一天8小時來計算,生活約占4小時,運(yùn)動約占1小時,游戲約占1個半小時,學(xué)習(xí)約占1小時。而這1個小時的學(xué)習(xí)也將更重視幼兒的個別化教學(xué)。 　　對于這些修改和調(diào)整,上海市教委教研室負(fù)責(zé)學(xué)前教材管理的教研員周洪飛認(rèn)為,學(xué)齡前兒童的情感、態(tài)度、能力、習(xí)慣等培養(yǎng)十分重要。而行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)欲望等的培養(yǎng),需要幼兒通過教師精心設(shè)計的各類活動獲得直接的體驗和經(jīng)驗,而傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式并不適合低齡幼兒。 　　關(guān)心孩子理解了多少 　　這次教材修訂的另一大變動是把2-3歲年齡段單獨(dú)列出。專家發(fā)現(xiàn),這一年齡段的孩子剛剛離開家庭,更多的是以自我為中心,注意力很難集中。“對2-3歲孩子更側(cè)重教養(yǎng)活動,所謂生活中有學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中有生活,教材在修訂時整合力度更大。”周洪飛介紹說。體現(xiàn)在教材中,為這一年齡段所設(shè)計的教學(xué)活動切入口更小,多以小組方式、游戲形式進(jìn)行。具體教學(xué)內(nèi)容也有調(diào)整,增加衛(wèi)生、生活習(xí)慣的培養(yǎng),減少過于冗長的兒歌等。 　　 “孩子剛進(jìn)幼兒園都是白紙一張,經(jīng)驗不足會給他們的學(xué)習(xí)帶來障礙。如畫小白兔,很多孩子不知道兔子前腿短、后腿長。如果對這些初入園的幼兒直接分學(xué)科開展教學(xué),將會給他們的學(xué)習(xí)增加難度。”這套教材的副主編、幼兒特級教師李慰宜認(rèn)為,教師在教學(xué)中應(yīng)更關(guān)心孩子理解了多少,而不是過于關(guān)注自己教了多少。 　　新理念盼望家長支持 　　教材對學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整和學(xué)習(xí)時間的縮減,家長和教師是不是能夠理解和支持?每年秋季開學(xué),一些幼兒園園長都會被大班家長“圍追堵截”,要求開設(shè)拼音、識字、算術(shù)、英語等課程,幫助孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備。“現(xiàn)在不少家長急功近利,過于看重即時效果。讓幼兒園的孩子加班學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等知識,對孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)并沒有多大意義。”在李慰宜看來,家長更應(yīng)重視孩子注意力的穩(wěn)定,它是任何學(xué)習(xí)的前提。 　　這套教材的主編、華東師大教授朱家雄認(rèn)為,這次教材修訂集中體現(xiàn)了上海學(xué)前教育近年來的最新研究成果,要真正落到實(shí)處,還需廣大教師和家長的認(rèn)同和支持。 　　相關(guān)鏈接: 　　在我兒子出生前,我對自己說,一定竭盡所能,不要妄圖在下一代身上實(shí)現(xiàn)自己無法實(shí)現(xiàn)的夢想。我希望他健康,快樂,平安,已經(jīng)足夠。然而,如果說健康和平安都可以求到固定的解,快樂的答案,卻實(shí)在太過多元。怎樣才能快樂?我壓根兒不相信什么起跑線的說法,正如王甘所說:“人生的目的不是在賽跑,我們是要幫助孩子做到最好的自己,找到最恰當(dāng)?shù)奈恢谩?rdquo;但是,我喜歡的作家龍應(yīng)臺也對他的兒子說:“人生,其實(shí)像一條從寬闊的平原走進(jìn)森林的路。在平原上同伴可以結(jié)伙而行,歡樂地前推后擠,相濡以沫,一旦進(jìn)入森林,草叢和荊棘擋路,情形就變了,各人專心走各人的路,尋找個人的方向……我擔(dān)心的不是你職業(yè)的貴賤、金錢的多寡、地位的高低,而是,你的工作能給你多少自由……走進(jìn)人生的叢林后,自由往往要看你被迫花多少時間在閃避道上荊棘。”這又何嘗不是我的心聲? 　　在我們認(rèn)清這個世界又平又熱又擁擠這一事實(shí)的同時,我們開始意識到,對于優(yōu)質(zhì)資源的競爭可能要貫穿個人的一生,即使他只是一個牙牙學(xué)語的小孩。