摘要：節(jié)奏是音樂的脈絡(luò)、精髓，是音樂生命力的源泉，它是構(gòu)成音樂的基本要素。節(jié)奏可以脫離旋律單獨(dú)存在，而旋律則依附于節(jié)奏，經(jīng)過千變?nèi)f化有機(jī)地組合構(gòu)成絢麗多彩的音樂。可見，節(jié)奏在音樂中有著舉足輕重的作用，節(jié)奏的不同、表現(xiàn)的情緒固然不同。如輕快活潑的節(jié)奏使人心情愉快，雄壯有力的節(jié)奏使人精神振奮，緩慢悠長的節(jié)奏可以體現(xiàn)寬廣遼闊的情緒，輕柔委婉的節(jié)奏與音符結(jié)合構(gòu)成抒情美妙的音樂，使人陶醉，其樂無窮。節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到幼兒欣賞音樂的效果。因此，在音樂教育中注重對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏上多種形式的訓(xùn)練對(duì)提高幼兒節(jié)奏感及創(chuàng)造思維的發(fā)展十分有益。

　　關(guān)鍵詞：節(jié)奏、音樂、幼兒

　　1  節(jié)奏樂能充分激發(fā)幼兒興趣

　　音樂節(jié)奏是通過聆聽為主要方式，其他輔助手段來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂，才從而得到精神愉悅的一種音樂節(jié)奏活動(dòng)。學(xué)生是通過對(duì)音響的聆聽，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂節(jié)奏的感受和理解。音樂節(jié)奏理解具有最直接的、最具體的節(jié)奏教育價(jià)值，是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏理解的能力的有效途徑。因此在音樂節(jié)奏理解中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

　　1．1 注重新課導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

　　人們常說萬事開頭難，的確，一節(jié)好的音樂課，新課導(dǎo)入非常重要，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，不同的教學(xué)內(nèi)容要有不同的導(dǎo)入方法，這樣才能有好的效果。比如：在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行音的長短練習(xí)時(shí)，我采用了欣賞法。讓學(xué)生先聽一遍《七式進(jìn)階》，先有整體感，接著教師提出要求，每人拿一張報(bào)紙，當(dāng)聽到了長音時(shí)，就跟音的長短來撕，這樣遞進(jìn)撕了七次，學(xué)生在游戲中非常認(rèn)真聽出了長音，接著還可以把報(bào)紙揉成一團(tuán)圍成一圈，再一次聽長音，當(dāng)長音出現(xiàn)時(shí)，把手中的紙團(tuán)放到別人的手中，這樣又一次加強(qiáng)了對(duì)長音的感知，這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就在不知不覺中快樂的解決了。再比如上《生活中的聲音》一課時(shí)，我采用了演示法，通過實(shí)際音響，如風(fēng)聲、雨聲、鐘聲、動(dòng)物的叫聲等等，讓孩子去傾聽去感受，并加以示范，應(yīng)用直觀教具等，讓學(xué)生獲得感性知識(shí)及深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。在導(dǎo)入中，我給學(xué)生播放了生活中的聲音場景片段，通過錄像，使學(xué)生對(duì)于新課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的感受和理解，從中還能了解到書本中了解不到的知識(shí)。從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為上好新課奠定良好基礎(chǔ)。

　　1．2  培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的情感體驗(yàn)

　　課標(biāo)明確指出:音樂教學(xué)過程是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生參與、體驗(yàn)音樂的過程。音樂最基本的性質(zhì)是審美性，主要作用于人的情感世界，音樂的基本價(jià)值在于聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生更好的體驗(yàn)音樂的形式美和豐富的情感。音樂情感教育同樣需要遵循心理原理，根據(jù)學(xué)生音樂能力的發(fā)展過程，結(jié)合音樂學(xué)科結(jié)構(gòu)的心理特征，將音樂教育建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上。

　　1．3 培養(yǎng)學(xué)生的審美感受

　　學(xué)生情感的產(chǎn)生是審美對(duì)象引起的，而且還要受到學(xué)生心理因素的制約學(xué)生在審美過程中有認(rèn)識(shí)過程參與，審美的認(rèn)識(shí)過程不同于一般的認(rèn)識(shí)過程。例如：當(dāng)我在教唱《歌唱祖國》時(shí)，歌挺有韻味，這是人的一般認(rèn)識(shí)過程，還不是審美過程。當(dāng)我們把紅旗、故鄉(xiāng)、國家聯(lián)系在一起，產(chǎn)生思念故鄉(xiāng)、向往合家團(tuán)聚的愉快體驗(yàn)時(shí)，才能稱得上是審美的心理過程。在這種審美過程中，人對(duì)國家的感知，對(duì)歌曲、親人和國家的聯(lián)想，對(duì)人生的理解而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)交織在一起，便構(gòu)成了人們特有的審美經(jīng)驗(yàn)。音樂通過表現(xiàn)人的思想情感和審美感受，間接和曲折地反映社會(huì)生活的藝術(shù)，音樂作品總是把作者對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和感受轉(zhuǎn)化一種情感。正如德國音樂教育家卡爾.奧爾夫所說："通過音樂，從根本上對(duì)人進(jìn)行培養(yǎng)的思想"。

　　1．4 在聽覺中感知音樂，激發(fā)感情

　　音樂是一種聽覺藝術(shù)，我們不能忽略用音樂來培養(yǎng)音樂的耳朵。如:我讓學(xué)生自己帶的自制打擊樂器，通過即興性的奏樂本身，自然的、音樂表露自己的感受、情感，通過語言、動(dòng)作、表演與音樂的全面有機(jī)結(jié)合，逐漸提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)音樂、理解音樂，當(dāng)學(xué)生們聽著優(yōu)美輕柔的樂曲，彷佛身臨其境，審美對(duì)象的節(jié)奏性、韻律性、生動(dòng)形象性與學(xué)生相應(yīng)的心理因素相互交融，達(dá)到了和諧的統(tǒng)一，從而激發(fā)音樂情感。

　　2  運(yùn)用多種形式教學(xué)，切實(shí)掌握節(jié)奏

　　2．1 游戲與節(jié)奏的結(jié)合

　　游戲法也是音樂教學(xué)中常用到的是學(xué)生非常喜歡的一種方法。音樂游戲法是把音樂與游戲結(jié)合起來的一種教學(xué)方法，體現(xiàn)了"玩中學(xué)"、"做中學(xué)"、"樂中學(xué)"的愉快教育思想，它可以使學(xué)生在沒有任何壓力的情況下輕松愉快地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。如游戲《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些"水果掛在"樹"上，游戲開始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。又如游戲《給小動(dòng)物找家》根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。如，小貓3 0小狗i i小雞77 7小鴨66  66 公雞5 5等，游戲時(shí)，要求學(xué)生把這些音符送到小動(dòng)物的家中，再唱出動(dòng)物背面的音符，唱對(duì)了就算找到了家，請(qǐng)他進(jìn)家門。在認(rèn)識(shí)唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽辨單音的練習(xí)。如，游戲《小鳥飛》：請(qǐng)幾位學(xué)生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。當(dāng)飛到黑板前時(shí)，聽到老師彈什么音，就把"小鳥"放到線譜相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節(jié)奏唱。此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。再看看另一個(gè)游戲《音樂球》：音樂：《花兒與少年》。目的：感受四二拍和四三節(jié)拍的特點(diǎn)。用具：皮球一個(gè)�；顒�(dòng)過程：⑴熟悉音樂，用身體晃動(dòng)感受四二拍，四三拍節(jié)拍。⑵推選裁判一名。⑶選定兩組學(xué)生，面對(duì)面站成一排。⑷隨音樂的節(jié)拍向?qū)Ψ絺髑�。四二拍的按２拍傳一次，四三拍的按３拍傳一次。⑸能按音樂的�?jié)拍傳球至音樂結(jié)束語勝。說明：音樂也要選只是四二拍的，或只是四三拍的樂曲。