摘要：

　　隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)成為教育發(fā)展的輔助工具之一。在幼兒園中運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)"蔚然成風(fēng)"，這是時(shí)代發(fā)展的必然。

　　多媒體技術(shù)，運(yùn)用多種現(xiàn)代手段，將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位方式進(jìn)行，具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)。在幼兒教育中采用多媒體技術(shù)實(shí)施教育，對(duì)優(yōu)化教育過程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

　　3-6歲的孩子形象思維占有很大優(yōu)勢(shì)，多媒體課件的運(yùn)用，在一定程度上順應(yīng)了孩子們思維的發(fā)展，隨著教師們對(duì)多媒體技術(shù)的成熟，我們幼兒園的多媒體教學(xué)活動(dòng)也逐漸多了起來。而我本人也較多地在教學(xué)中多次使用，使一些普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來，使幼兒在學(xué)習(xí)中得到了情感體驗(yàn),使教學(xué)效果大大提高,使枯燥教學(xué)活動(dòng)變得豐富起來,進(jìn)一步提高教育的實(shí)效性。

　　關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)    教學(xué)轉(zhuǎn)變   幼兒園教學(xué)正文：

　　一、          多媒體教學(xué)運(yùn)用于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)多媒體是指一種將文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)，是多種媒體的綜合運(yùn)用。它具有集成、控制性等特點(diǎn)。

　　多媒體教學(xué)則是多媒體輔助教學(xué)中的一種表現(xiàn)形式，屬于現(xiàn)代教育技術(shù)的范疇，即在教學(xué)中利用多媒體計(jì)算機(jī)的處理能力，將教學(xué)中涉及到的文本、圖形、圖像和聲音等媒體資料，按照一定的教學(xué)目標(biāo)及要求組織起來，并按照一定的呈現(xiàn)形式，完成一定的教學(xué)認(rèn)為的行為。目前一般使用的最多的則是教學(xué)課件的形式在教學(xué)中加以運(yùn)用。適時(shí)、適度的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能活躍課堂的教學(xué)氛圍，突破教學(xué)難度，大大提高教學(xué)的靈活性，有利于教師發(fā)揮應(yīng)變能力，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)孩子的創(chuàng)造火花。

　　多媒體教學(xué)所具有的特點(diǎn)：

　　1、主動(dòng)投入。多媒體畫面色彩鮮艷，處于視覺緯度的動(dòng)態(tài)，孩子們往往被這些有趣的情節(jié)所吸引，從而進(jìn)入一種自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣大增。"知之者不如好知者，好知者不如樂知者。"通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，老師可以在有限的時(shí)間里把大量的知識(shí)信息形象的傳遞給幼兒，孩子們看的多了，感知的多了，從而更加激發(fā)了他們的創(chuàng)造力，這就進(jìn)入了一種良性循環(huán)狀態(tài)。

　　2、產(chǎn)生互動(dòng)。多媒體課件集聲、情、景、色于一體，向人們傳遞多元信息。幼兒在輕松自如的教學(xué)環(huán)境中，消除了學(xué)習(xí)的壓力，提高了求知的欲望，在一定程度上激活了思維，強(qiáng)化了記憶，幼兒在接受各種信息的過程中也調(diào)動(dòng)了多種感官的參與到感知和學(xué)習(xí)中來，通過形象的課件，孩子們?cè)诓恢�不覺中豐富了知識(shí)，提高了能力。

　　3、具體形象。開展多媒體教學(xué)，可以使抽象的知識(shí)形象化，漂亮的界面，不斷變化的圖、文、聲、像，在深深的吸引孩子們注意力的同時(shí)，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，增大了學(xué)習(xí)成功的可能性。運(yùn)用多媒體技術(shù)還可以為孩子們構(gòu)建更廣闊的想象空間，在這個(gè)空間里激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

　　總之，運(yùn)用多媒體手段對(duì)幼兒進(jìn)行教育是可行的，也是必然的。它既適應(yīng)了幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，符合"最近發(fā)展區(qū)"理論，同時(shí)也是幼兒和社會(huì)進(jìn)一步的接軌，能夠很自然的在社會(huì)發(fā)展的空間里得到自身的發(fā)展。

　　二、多媒體教學(xué)有利于教師教學(xué)理念的再更新1、轉(zhuǎn)變師生角色在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己和幼兒的角色發(fā)生了變化。我是充當(dāng)策劃、設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)者的角色，職責(zé)是全面設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)、全過程參與、全方位幫助與支持，啟發(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去觀察、思維、實(shí)踐；幼兒在整個(gè)教學(xué)過程中處于主動(dòng)求知和自主建構(gòu)的認(rèn)知主體地位，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位，增強(qiáng)了師生和生生之間的交流，培養(yǎng)幼兒的探索精神。以及與人合作、交流的能力，真正面向全體幼兒，使不同層次的幼兒都有所收獲。一次，在數(shù)活動(dòng)比較長短中，幼兒根據(jù)畫面上出現(xiàn)的物體進(jìn)行選擇比較，點(diǎn)擊鼠標(biāo)。當(dāng)答案正確時(shí)，就會(huì)響起掌聲；如果答錯(cuò)了，我和電腦會(huì)以有趣的方式鼓勵(lì)幼兒再來一次，不同層次的幼兒都能嘗試到成功的喜悅。我和幼兒的角色發(fā)生了變化，幼兒從被動(dòng)的接受者變成主動(dòng)的建構(gòu)者，而我從權(quán)威者變成了支持者。

　　2、人機(jī)交互操作多媒體技術(shù)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、視頻動(dòng)畫和聲音等多種媒體、信息進(jìn)行綜合處理與控制，能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式操作的一種信息技術(shù)。比如我進(jìn)行的"有趣的漢字"教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)畫面上出現(xiàn)一條小河，伴隨著叮咚的泉水聲，水波蕩漾，涓涓流動(dòng)，隨后，在河面上出現(xiàn)了象形字"水"，這時(shí)，小朋友脫口而出："李老師，這個(gè)字是不是水？"而在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，我講、幼兒聽，再加上圖片演示，就算我的講解多么生動(dòng)，幼兒還是難以理解。因?yàn)樗麄兊乃季S是具體形象性，這種具體形象思維，是跟幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏及他的第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)占優(yōu)勢(shì)分不開的，因此運(yùn)用多媒體技術(shù)制作的課件進(jìn)行教學(xué)，符合幼兒的思維方式，能夠吸引幼兒的注意力，幫助他們理解教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率。