摘要：

　　隨著時代的進步，科技的迅速發(fā)展，計算機技術的運用已經成為教育發(fā)展的輔助工具之一。在幼兒園中運用多媒體課件輔助教學"蔚然成風"，這是時代發(fā)展的必然。

　　多媒體技術，運用多種現代手段，將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統媒體的線性方式，以全方位方式進行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。在幼兒教育中采用多媒體技術實施教育，對優(yōu)化教育過程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

　　3-6歲的孩子形象思維占有很大優(yōu)勢，多媒體課件的運用，在一定程度上順應了孩子們思維的發(fā)展，隨著教師們對多媒體技術的成熟，我們幼兒園的多媒體教學活動也逐漸多了起來。而我本人也較多地在教學中多次使用，使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程與現象生動而形象地顯示出來，使幼兒在學習中得到了情感體驗,使教學效果大大提高,使枯燥教學活動變得豐富起來,進一步提高教育的實效性。

　　關鍵詞：多媒體教學    教學轉變   幼兒園教學正文：

　　一、          多媒體教學運用于幼兒園教學活動的再認識多媒體是指一種將文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術，是多種媒體的綜合運用。它具有集成、控制性等特點。

　　多媒體教學則是多媒體輔助教學中的一種表現形式，屬于現代教育技術的范疇，即在教學中利用多媒體計算機的處理能力，將教學中涉及到的文本、圖形、圖像和聲音等媒體資料，按照一定的教學目標及要求組織起來，并按照一定的呈現形式，完成一定的教學認為的行為。目前一般使用的最多的則是教學課件的形式在教學中加以運用。適時、適度的運用多媒體輔助教學，能活躍課堂的教學氛圍，突破教學難度，大大提高教學的靈活性，有利于教師發(fā)揮應變能力，提高幼兒學習的積極性和主動性，激發(fā)孩子的創(chuàng)造火花。

　　多媒體教學所具有的特點：

　　1、主動投入。多媒體畫面色彩鮮艷，處于視覺緯度的動態(tài)，孩子們往往被這些有趣的情節(jié)所吸引，從而進入一種自覺的學習狀態(tài)，學習的興趣大增。"知之者不如好知者，好知者不如樂知者。"通過運用多媒體教學，老師可以在有限的時間里把大量的知識信息形象的傳遞給幼兒，孩子們看的多了，感知的多了，從而更加激發(fā)了他們的創(chuàng)造力，這就進入了一種良性循環(huán)狀態(tài)。

　　2、產生互動。多媒體課件集聲、情、景、色于一體，向人們傳遞多元信息。幼兒在輕松自如的教學環(huán)境中，消除了學習的壓力，提高了求知的欲望，在一定程度上激活了思維，強化了記憶，幼兒在接受各種信息的過程中也調動了多種感官的參與到感知和學習中來，通過形象的課件，孩子們在不知不覺中豐富了知識，提高了能力。

　　3、具體形象。開展多媒體教學，可以使抽象的知識形象化，漂亮的界面，不斷變化的圖、文、聲、像，在深深的吸引孩子們注意力的同時，更激發(fā)了他們學習的積極性，增大了學習成功的可能性。運用多媒體技術還可以為孩子們構建更廣闊的想象空間，在這個空間里激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

　　總之，運用多媒體手段對幼兒進行教育是可行的，也是必然的。它既適應了幼兒認知發(fā)展的特點，符合"最近發(fā)展區(qū)"理論，同時也是幼兒和社會進一步的接軌，能夠很自然的在社會發(fā)展的空間里得到自身的發(fā)展。

　　二、多媒體教學有利于教師教學理念的再更新1、轉變師生角色在教學過程中，我發(fā)現自己和幼兒的角色發(fā)生了變化。我是充當策劃、設計、組織、指導和評價者的角色，職責是全面設計、組織、指導、全過程參與、全方位幫助與支持，啟發(fā)點撥，引導幼兒主動去觀察、思維、實踐；幼兒在整個教學過程中處于主動求知和自主建構的認知主體地位，成為知識的主動建構者，充分體現了幼兒的主體地位，增強了師生和生生之間的交流，培養(yǎng)幼兒的探索精神。以及與人合作、交流的能力，真正面向全體幼兒，使不同層次的幼兒都有所收獲。一次，在數活動比較長短中，幼兒根據畫面上出現的物體進行選擇比較，點擊鼠標。當答案正確時，就會響起掌聲；如果答錯了，我和電腦會以有趣的方式鼓勵幼兒再來一次，不同層次的幼兒都能嘗試到成功的喜悅。我和幼兒的角色發(fā)生了變化，幼兒從被動的接受者變成主動的建構者，而我從權威者變成了支持者。

　　2、人機交互操作多媒體技術是運用計算機對文本、圖形、圖像、視頻動畫和聲音等多種媒體、信息進行綜合處理與控制，能實現人機交互式操作的一種信息技術。比如我進行的"有趣的漢字"教學活動中，當畫面上出現一條小河，伴隨著叮咚的泉水聲，水波蕩漾，涓涓流動，隨后，在河面上出現了象形字"水"，這時，小朋友脫口而出："李老師，這個字是不是水？"而在傳統的教學方法中，我講、幼兒聽，再加上圖片演示，就算我的講解多么生動，幼兒還是難以理解。因為他們的思維是具體形象性，這種具體形象思維，是跟幼兒知識經驗貧乏及他的第一信號系統活動占優(yōu)勢分不開的，因此運用多媒體技術制作的課件進行教學，符合幼兒的思維方式，能夠吸引幼兒的注意力，幫助他們理解教學內容，提高課堂教學的效率。