摘要：多媒體教學是教學手段現(xiàn)代化的重要組成部分。適時、適量、適度地運用多媒體輔助科學教育，能活躍課堂教學氛圍，突破教學難度，大大提高教學的靈活性，有利于教師發(fā)揮應變能力，提高幼兒學習的積極性和主動性，激發(fā)孩子創(chuàng)造的火花。

　　關(guān)鍵詞：多媒體   科學教育   發(fā)展多媒體教學是教學手段現(xiàn)代化的重要組成部分。適時、適量、適度地運用多媒體輔助科學教育，能活躍課堂教學氛圍，突破教學難度，大大提高教學的靈活性，有利于教師發(fā)揮應變能力，提高幼兒學習的積極性和主動性，激發(fā)孩子創(chuàng)造的火花。

　　一、給科學教育增添亮麗色彩當今時代是一個信息化的時代，由于多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，使人類無論在生產(chǎn)還是生活方式上都產(chǎn)生了劃時代的變化，這使過去被喻為井底之蛙的孩子們，都紛紛跳到了"井"外，接觸到了五彩繽紛的世界。

　　1．巧用媒體，激發(fā)興趣。

　　"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣是孩子最好的老師。多媒體教學恰恰能有效激發(fā)孩子的學習興趣，孩子們往往會被多媒體畫面鮮艷的色彩、或動或靜的景物、或有趣或緊張的情節(jié)吸引住，從而進入一種自覺的學習狀態(tài)。通過運用多媒體教學，課堂教學內(nèi)容加大、信息量增加，幼兒看得多，感知得多，從而更加激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。

　　2．調(diào)動感官，增強能力。

　　多媒體課件集聲、情、景、色為一體，向人們傳遞多元信息。幼兒在輕松自如的環(huán)境中，消除了心理壓力，提高了求知欲望，激活了思維，強化了記憶。幼兒在接受各種信息的過程中也調(diào)動了多種感官，積極參與到學習中。如讓小班的孩子認識顏色，多媒體就會對孩子進行語音提示："快來幫娃娃裝泡泡吧!"瞧，想要彩燈變成黃色，點黃色的泡泡就可以了。孩子根據(jù)它的要求進行操作，完成任務。操作正確，它會表揚你：你真聰明!再提出進一步的要求。其他活動同樣如此，通過形象的課件，孩子們在不知不覺中就豐富了知識，發(fā)展了能力。此外，孩子們接觸現(xiàn)代信息媒體的機會大大增加了，他們在活動中對媒體的依賴性就會越來越強，選擇、組合以及使用各種信息媒體的能力就會隨之得到發(fā)展和提高。

　　3．提供直觀，指導觀察。

　　在科學活動前，教師的課前準備是十分復雜的，特別是活動材料的提供是很多的。運用多媒體后，老師可以化繁為簡，幼兒也易于理解。漂亮的界面，不斷變化的圖、文、聲、像，在深深吸引孩子注意力的同時，更激發(fā)了他們學習的積極性，增大了學習成功的可能性。幼兒雖然沒有很多的知識和經(jīng)驗，但他們的思維也沒有很多條條框框限制，他們既可以想像星月上的世界，也能夠幻想昆蟲小草的天地。因此，幼兒在科技活動中的創(chuàng)造力也是值得挖掘開拓的。運用多媒體技術(shù)，完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的想像空間，在這個空間里激發(fā)他們的創(chuàng)造性。例如，在我們大班的科學《多變的云》活動中，我利用多媒體課件展示了"各種各樣的云"，然后引導幼兒想像：天上的云像什么?生動美麗的畫面觸發(fā)了幼兒們豐富的想像，有的說："云像一匹馬。"也有的說："云像大大的饅頭。"是多媒體中展示的生動形象引起了幼兒充分的聯(lián)想。

　　二、使教學過程實現(xiàn)多維互動在日益強調(diào)幼兒探究學習的今天，幼兒科學教育已不再以"灌輸"多少知識為目的，而是以培養(yǎng)幼兒的能力為核心，相信幼兒、指導幼兒"會學"、使教學過程實現(xiàn)真正的多維互動顯得更加重要。

　　1．自主探究，充分體驗。

　　網(wǎng)絡環(huán)境為幼兒提供了圖文并茂、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎幼兒想像，因此，有助于幼兒充分地體驗。如：認識鳥類時，我們不可能把形形色色的鳥一只只全抓到課堂上來讓孩子們認識，而利用多媒體技術(shù)，我們可以在一次活動中讓孩子們見到成百上千種形態(tài)各異的鳥，并且聆聽到其美妙婉轉(zhuǎn)、各不相同的叫聲�；顒又校�我首先讓幼兒充分交流對鳥的認識，通過交流，孩子們的探索欲望也被激發(fā)出來。然后，我再引導幼兒點擊查看，自主學習。幼兒根據(jù)自己的喜好和需求進行查看、研究，玩各種鳥類拼圖。如此，幼兒的情感與認知均被調(diào)動起來，真正實現(xiàn)了自主體驗式的學習。

　　2.人機交互，提高成效。

　　人機交互是多媒體的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。而且多媒體作為一種認知工具和學習資源所具有的良好的交互性可以增加幼兒對教學信息的注意和理解，延長知識信息在神經(jīng)中樞中的保留時間。如在科學活動"給小動物找尾巴"中，用鼠標把尾巴拉到小動物的身上，拉對了，小動物就接納，并有笑臉和掌聲；拉錯了，則退回重來。這一評價方式讓孩子一目了然，而且也是孩子樂于接受的，教學過程就成為了人機你來我往的交往活動。因此，以多媒體計算機輔助科學教育具有很大的優(yōu)越性，幼兒的多種感官協(xié)同活動，可以在自然而輕松的狀態(tài)下提高學習的成效。

　　3．幫助認知，主動建構(gòu)。

　　建構(gòu)主義理論強調(diào)以幼兒為中心，認為幼兒是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。在"神奇的月球"科技探索活動中，孩子們對于月球上的情況有很多好奇："月球是什么形狀的?""月球上有水嗎?"幼兒通過對圖片信息的閱讀，進行自我分析、建構(gòu)處理，探討后建立自己的"月球"認知。信息的處理、學習意義的建構(gòu)是一個不斷反復，從無序到有序，逐級遞進、不斷深化、不斷升華的過程，意義建構(gòu)的螺旋式提升，使幼兒的認識不斷修正、完善、豐富和提高。