大社會也是兒童的世界。幼兒可以從事物與事物、人與人、人與事物的動態(tài)關(guān)系中獲得真實的活知識。在參觀了一些地方后，我們充分利用園內(nèi)空間，在各個區(qū)角設(shè)有農(nóng)貿(mào)市場、超市、醫(yī)院、娃娃家等游戲區(qū)，為幼兒提供多種材料，激發(fā)他們開展各類"角色游戲"的愿望，在游戲中學(xué)習(xí)了如何處理各種關(guān)系，如何與人交往。幼兒自己還提議開設(shè)了多個工作區(qū)，如用橡皮泥制作饅頭、包子等點心，教孩子包湯圓等活動。這種"知行合一"、行中有知的游戲，培養(yǎng)了幼兒"做中學(xué)"的興趣，他們的口語表達能力、解決問題的能力、判斷思考的能力、創(chuàng)造能力以及動手操作能力都得到了較好的發(fā)展。

　　大自然、大社會無時無刻不處于運動變化之中，讓幼兒直接去認(rèn)識大自然、大社會，激發(fā)他們的求知、探索欲望，有利于幼兒知、情、意、行的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了"活教育""活"的特點。更是說明了創(chuàng)新教育不僅僅是教育方法的改革或教育內(nèi)容的增減，而是教育功能上的重新定位，是帶有全面性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的靈活性。

　　我們把生活作為幼兒學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和途徑，充分挖掘一日生活的各個環(huán)節(jié)中對幼兒成長發(fā)展有意義的教育內(nèi)容，使幼兒在活動中，學(xué)習(xí)中主動的獲得經(jīng)驗，促進自身的成長和進步。從孩子們感興趣的話題或事物中生成活動，鼓勵孩子主動探究。小孩子一般不喜歡主動去喝水，有時候大人硬要他去喝水的話，他可能應(yīng)付你喝一點點，有時會偷偷的把水倒掉了。有一次在做早操的時候，外面突然下起了雨，孩子們特別感興趣，都圍在窗戶邊看著，看著滴滴答答的小雨落在草地上，小草顯得綠油油的。想到陳老說的--生活即教育，我馬上聯(lián)想起孩子們喝水的情景，立即對孩子們說："看，小草喝足了水，長得怎樣呀?""小草喝了水，就會長大了，長高了。"馬上我的問話得到了孩子們的響應(yīng)。于是我又問："那么小朋友喝了水會怎樣呢?"孩子們立即明白了我的意思，為了長得更高更大，他們也拿起茶杯喝水去了，而且還主動地端著杯子給我看："馮老師，我喝了一大杯水。"以后每次請孩子們?nèi)ズ人�的時候，我都提醒他們和小草比賽，看誰喝水喝得好，誰長得高。孩子們慢慢地都能自覺去喝水了。而且我們在生活中挖掘很多有價值的教育內(nèi)容，拓寬教育途徑，從而進一步改進教育教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　三、幼兒創(chuàng)新教育靈活性的經(jīng)驗總結(jié)我國現(xiàn)代著名教育家陶行知先生關(guān)于"生活即教育"、教學(xué)做合一的觀點，認(rèn)為"大自然大社會都是活教材"，倡導(dǎo)"在做中教，做中學(xué)，做中求進步"，創(chuàng)造了適合我國國情的"活教育"理論，這在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，也是很有借鑒作用和現(xiàn)實意義的。將原有的常規(guī)教學(xué)和主題探究活動結(jié)合起來，倡導(dǎo)讓孩子在"做中學(xué)"，使孩子由原來的接受式學(xué)習(xí)改變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí)，讓幼兒的身心得到全面的和諧的發(fā)展。再一次體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的靈活性，體現(xiàn)了"活教育""活"的特點。所以說創(chuàng)新教育也就是靈活教育，也就是文中提到的老一輩知名兒童教育家陳鶴琴先生的"活教育"理論，這是從我國目前幼兒園教育的現(xiàn)狀來看所必須遵循的教育方法。隨著知識經(jīng)濟對教育的全方位的影響，幼兒教育的觀念發(fā)生了很大的變化，以注重尊重幼兒個性，注重挖掘幼兒發(fā)展?jié)撃�，注重促進幼兒全面發(fā)展為主要特征的教育觀念。已經(jīng)成為現(xiàn)今幼兒教育改革和發(fā)展的總體趨勢。所以我們要遵循靈活教育也就是創(chuàng)新教育。