《基礎教育課程改革綱要(試行)》中有這樣一段表述："教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個別差異，滿足不同學生的學生需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)不同學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。"這段表述對于教師在新課程實踐中的教育方法提出了更新的要求，教師要由傳統的知識傳授向新課程條件下的知識傳授轉變;教師要學會教育;教師要更新自己的傳統教育方法;教師要成為研究者。在這里結合我自己在工作中的實際情況簡單談談幼兒園教師的創(chuàng)新教育，靈活教育問題，以達到拋磚引玉的目的，讓我們共同把幼兒教育搞活。

　　"幼兒創(chuàng)新教育"的前提應該是"幼兒教育創(chuàng)新"，包括教育觀念和教育思想更新，注重幼兒身心特點、年齡特點是創(chuàng)新教育成功與否的關鍵。教學方法要由知識灌輸型轉變?yōu)樗季S激勵型，由被動傾聽轉變?yōu)橹鲃犹剿餍停�使兒童獲得更多的直接經驗和活動知識，從而使兒童的創(chuàng)新能力和解決問題的能力得以發(fā)展。也就是我們要靈活運用我們的教學方法。

　　一、幼兒創(chuàng)新教育靈活性的理論基礎由李季湄、肖湘寧合著的《幼兒園教育》一書中指出：要充分認識生活活動在幼兒園教育中的重要性，它不僅是幼兒身體健康成長所必須的，還是幼兒最重要的學習內容和途徑。

　　著名教育家陶行知先生和兒童教育家陳鶴琴先生都特別重視來自于生活的教育，倡導"生活既教育"，"教育創(chuàng)造生活""社會生活大課堂"等思想觀念。強調生活對培養(yǎng)兒童的社會行為和獲得知識具有重要意義，這些先進的教育思想理念都是我們實施創(chuàng)新教育靈活性的理論基礎。

　　"活教育"理論是老一輩知名兒童教育家陳鶴琴先生教育思想的核心。這一理論既吸取了美國實用主義教育家杜威實用主義教育理論中關于"尊重兒童，重視實踐"的正確主張，提倡兒童在教育活動中靠自己的智慧、獨立思考去發(fā)現問題，從做中學習知識、積累經驗;同時，又融匯我國現代著名教育家陶行知先生關于"生活即教育"、教學要合一的觀點，認為"大自然大社會都是活教材"，倡導"在做中教，做中學，做中求進步"，創(chuàng)造了適合我國國情的"活教育"理論，這在強調素質教育的今天，也是很有借鑒作用和現實意義的。

　　二、幼兒創(chuàng)新教育靈活性的實踐過程幼兒園的創(chuàng)新教育靈活性的特點是依據創(chuàng)造學原理、運用現代教育觀、以幼兒學習經驗的重新組合為主要途徑，旨在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識，啟迪幼兒創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎的新型教育。為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新教育，將不局限在發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維和創(chuàng)造技能等方面,它要以常規(guī)課程教學為主陣地開展實驗，是全體教師和幼兒都能參與的教學實踐和教改活動。要依據幼兒身心發(fā)展的特點，保護和萌發(fā)幼兒的好奇心、求知欲、自信心和獨立性等等，從而為他們和諧幸福成長創(chuàng)造條件。

　　首先，我們讓幼兒走進自然，走進社會。兒童自出生后就在社會生活、周圍環(huán)境、家庭及照管他們的成人的影響下，在與環(huán)境的交互作用中得到發(fā)展。因此，打破狹小的幼兒園限制，讓幼兒到實際生活中去鍛煉，增加與自然界和社會交往的機會，了解生活，了解自然，有利于幼兒身心的發(fā)展。心理學、教育學認為，一切人的生存和發(fā)展都不能離開環(huán)境，幼兒生性活潑好動，對活生生的豐富多彩的實際知識最感興趣。我們根據幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，由近及遠，有目的、有計劃的安排幼兒到大自然、大社會中去學習。

　　在小班，我們注意引導幼兒認識、接觸與他們學習、生活密切相關的人們的活動。如讓幼兒認識教師、保健醫(yī)生、炊事員等人的工作;認識自己家庭成員以及他們對自己的關心。在中、大班，我們組織幼兒走出園門，去參觀公園、菜市場，帶孩子們郊游。

　　其次，我們將大自然、大社會微縮進幼兒園。

　　陳鶴琴先生說"小孩子生來無知識，沒有什么能力的;后來與環(huán)境、社會相接觸、開始漸漸的稍有知識，稍有能力。倘使他們不與環(huán)境、社會相接觸，他哪會知道動物的生活，哪里會曉得民生的艱難，哪里能學得做人的道理?"如何讓幼兒能頻繁的接觸幼兒園以外的若大世界呢?我們將多彩的大自然、大社會景觀微縮搬入幼兒園，拓展幼兒的生活環(huán)境，使幼兒的能力發(fā)展有更多的機會。四季鮮艷奪目的花草樹木，光怪陸離的魚蟲鳥獸，變化莫測的風霜雨雪，這些豐富多彩的自然現象和動物世界都是兒童最感興趣的世界。為了讓幼兒在園內就能了解到感興趣的自然知識，我們在院子內栽種了多種花木。在標本室存放有動、植物標本近二十種。另外，種有植物園地和自然角，幼兒通過對植物的播種、澆水、采摘;給動物喂食、換水的過程，不僅感知了植物、動物，激發(fā)了對動植物的興趣，而且培養(yǎng)了勞動習慣，發(fā)展了觀察力、口語表達力。