新《綱要》指出"幼兒園應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。"并且又指出"3、4歲正是幼兒發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。"但是由于小班幼兒年齡關(guān)系以及認(rèn)知水平有限，多數(shù)幼兒在語(yǔ)言表達(dá)上并不完整，有的幼兒甚至只會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的詞或詞組來(lái)與別人進(jìn)行交流，在語(yǔ)言方面表現(xiàn)出一定的匱乏。因此，對(duì)小班幼兒進(jìn)行語(yǔ)言方面的培養(yǎng)，幫助他們更好地發(fā)展語(yǔ)言是非常有必要的。那么如何發(fā)展小班幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力呢？

　　一、消除幼兒入園焦慮，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)新入園的小班孩子，因?yàn)閬?lái)到了陌生的環(huán)境，表現(xiàn)得異常膽小，不愛(ài)說(shuō)話，把自己封閉起來(lái)，或者只會(huì)用哭來(lái)表達(dá)自己的反抗情緒。為了消除幼兒的這種恐懼心理，我把教育滲透到一日活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)。早上孩子來(lái)園時(shí)，我會(huì)在手里拿個(gè)玩偶與孩子打招呼"你好，我是狗狗，很高興認(rèn)識(shí)你""你好，我是咪咪，很高興認(rèn)識(shí)你"……一開(kāi)始孩子或許并不愿意開(kāi)口打招呼，可是經(jīng)過(guò)兩三天或者更久一點(diǎn)，孩子們開(kāi)始學(xué)會(huì)了打招呼"你好狗狗"、"咪咪你早"。再過(guò)幾天，我不再用玩偶與孩子打招呼了，可孩子們?nèi)匀粫?huì)主動(dòng)地與我打招呼說(shuō)"早"、"好"，然后我又鼓勵(lì)孩子與同伴打招呼，就這樣孩子在寬松的環(huán)境中進(jìn)行著交往，也愿意親近集體，敢于表達(dá)啦。因此，消除幼兒入園焦慮，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，是發(fā)展小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的第一步。

　　二、充分利用生活環(huán)境，激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望生活是語(yǔ)言的源泉，豐富多彩的生活既充實(shí)了孩子說(shuō)的內(nèi)容，又為他們創(chuàng)設(shè)了說(shuō)話的情境，只要我們注意挖掘，孩子的全部活動(dòng)都可以成為發(fā)展語(yǔ)言的"教材"。 如：生活活動(dòng)、戶外運(yùn)動(dòng)等，都是為孩子提供語(yǔ)言交往的平臺(tái)。在活動(dòng)中讓孩子說(shuō)說(shuō)看到的或聽(tīng)到的新鮮事，是孩子最感興趣的話題。如"今天小朋友想到哪里去玩？""今天我們玩了什么游戲？好不好玩？怎么玩的？""今天老師教了小朋友什么本領(lǐng)？"等等。如果帶孩子出去參觀更是發(fā)展孩子口語(yǔ)表達(dá)的好機(jī)會(huì)，可以邊引導(dǎo)孩子觀察周圍事物，然后很隨意問(wèn)孩子"你看到了什么，聽(tīng)到什么？是怎么樣的？"等等。這些話題貼近幼兒生活，更容易激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望。例如：我們幼兒園的隔壁是小學(xué)，經(jīng)�？梢钥吹叫�學(xué)生的戶外活動(dòng)。春天到了，小學(xué)生們紛紛出來(lái)放飛風(fēng)箏，孩子們被一只只形態(tài)萬(wàn)千，自由翱翔的風(fēng)箏所吸引。大聲的喊"飛機(jī)、飛機(jī)"、"蝴蝶、你看蝴蝶"、"機(jī)器貓、機(jī)器貓"等，幼兒自然而然開(kāi)始互相交談，這時(shí)候我就會(huì)問(wèn)："你見(jiàn)到了哪些風(fēng)箏呀，這些風(fēng)箏是什么顏色的？風(fēng)箏為什么會(huì)飛上天呢？"等等問(wèn)題。因?yàn)橥ㄟ^(guò)幼兒自己的細(xì)心觀察和我的引導(dǎo)，幼兒在回答的過(guò)程中，不但知道了一些書(shū)本以外的知識(shí)，還掌握了更多平時(shí)不常接觸到的詞語(yǔ)，如：五顏六色、許多許多等等……久而久之，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，觀察能力都得到了發(fā)展和提高。這樣幼兒在自由、寬松、愉快的環(huán)境下，就會(huì)想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，發(fā)展語(yǔ)言的大環(huán)境也就形成了。

　　三 、尋求時(shí)機(jī)切入教學(xué)，指導(dǎo)幼兒語(yǔ)言交往的技巧小班的孩子在與人交往的時(shí)候，常常是動(dòng)作多過(guò)語(yǔ)言，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：一個(gè)孩子正在玩喜歡的玩具，另一個(gè)孩子沖上來(lái)不說(shuō)什么，就搶玩具，被搶的孩子只會(huì)用哭來(lái)表示自己的不滿，而搶東西的孩子則一聲不響，什么也不說(shuō)，驚慌失措地站在那里等待老師的批評(píng)。在老師的追問(wèn)下，幼兒不會(huì)完整的用語(yǔ)言表達(dá)。這樣的事例充分體現(xiàn)了由于幼兒年齡關(guān)系，在幼兒語(yǔ)言不完善的情況下，只能用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，這樣會(huì)引起幼兒之間的一系列沖突，而孩子如果不會(huì)用語(yǔ)言進(jìn)行交往其行為就會(huì)受挫。于是我教孩子交往的方法，引導(dǎo)他們用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的要求，比如，可以對(duì)同伴說(shuō)"我和你一起玩"、"我的玩具給你玩，你的也讓我玩玩"，這樣孩子語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)就會(huì)增多，同時(shí)良好的同伴關(guān)系更助于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

　　四、引導(dǎo)幼兒語(yǔ)言表述的完整性，模仿中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力我鼓勵(lì)孩子主動(dòng)地與成人進(jìn)行交往，大膽地表述自己的愿望，盡管幼兒有的時(shí)候講的話并不完整。其實(shí)這沒(méi)有關(guān)系，我不會(huì)輕易地否定他們，但是我會(huì)用規(guī)范的語(yǔ)言去和他們進(jìn)行交談，讓他們?cè)谀７轮屑皶r(shí)地修正、補(bǔ)充，從而使語(yǔ)言日趨完善。如在《小雞小鴨》的語(yǔ)言活動(dòng)中，我是這樣引導(dǎo)的：師"小雞愛(ài)吃什么呀？"幼答："蟲(chóng)子"。我就搖搖頭說(shuō)："雞寶寶不高興了，說(shuō)你們沒(méi)禮貌，我們可以說(shuō)小雞愛(ài)吃蟲(chóng)子"幼齊聲跟答："小雞愛(ài)吃蟲(chóng)子。"所以說(shuō)孩子是天真的，很靈性的，只要教師的頭腦中有語(yǔ)言的教育目標(biāo)，任何一次活動(dòng)都可以實(shí)施語(yǔ)言教育。

　　五、開(kāi)設(shè)豐富多彩的游戲活動(dòng)、提供幼兒語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。3-4歲的兒童，認(rèn)識(shí)活動(dòng)表現(xiàn)為具體性和形象性，他們不能夠離開(kāi)實(shí)物來(lái)理解事物，這時(shí)豐富多彩的游戲活動(dòng)，是為幼兒提供語(yǔ)言實(shí)踐的最佳時(shí)機(jī) 。因?yàn)橛螒蚴冀K是幼兒最喜歡的，游戲中幼兒愉快地和同伴交往合作，作為交際工具的語(yǔ)言始終伴隨著游戲的進(jìn)行，因此，游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z(yǔ)言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)，是完善語(yǔ)言的最佳手段。小班的幼兒尤其鐘愛(ài)游戲，游戲中的自言自語(yǔ)正是他們社會(huì)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我精心為幼兒設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)。如在"娃娃家"中，我放置了一個(gè)電話機(jī)，讓幼兒在想說(shuō)的時(shí)候就說(shuō)。這一措施取得了很好的效果，就連平時(shí)說(shuō)話較少的幼兒也好象打開(kāi)了話匣子。佳宜和樂(lè)瑩兩名幼兒，在平時(shí)的活動(dòng)中總是很少說(shuō)話，但一旦到了游戲區(qū)，他們就會(huì)開(kāi)心的拿起電話機(jī)說(shuō)個(gè)沒(méi)完，有的時(shí)候是談?wù)撚^看的動(dòng)畫(huà)片，有的時(shí)候是談?wù)摷依锏氖虑�，有的時(shí)候在學(xué)念老師教的兒歌。老師的這一舉動(dòng)為幼兒營(yíng)造了一個(gè)說(shuō)話的平臺(tái)，豐富了幼兒的詞匯，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。"在"娃娃家"中我們還可以看到幼兒一邊給娃娃喂飯，一邊和娃娃說(shuō)話"快吃，快吃，吃得飽飽的"，"乖孩子是不把飯含在嘴里的"。他們還會(huì)哄娃娃睡覺(jué)，并且繪聲繪色地給"娃娃"講故事。娃娃家游戲是再現(xiàn)成人現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)窗口，幼兒在游戲中能得到充分的放松，也更加敢于表達(dá)。以語(yǔ)言為主的綜合活動(dòng)是訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言發(fā)展的又一有效途徑，在活動(dòng)中巧妙地把語(yǔ)言要求融入于有趣的情節(jié)之中，幼兒在游戲中不知不覺(jué)地強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，這里強(qiáng)調(diào)的并不是幼兒語(yǔ)言的規(guī)范完整，而是一種積極的參與過(guò)程，一種興趣的培養(yǎng)。在綜合活動(dòng)《游動(dòng)物樂(lè)園》中，我用幼兒感興趣的游園活動(dòng)為主線，把對(duì)幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練分散在游園的各項(xiàng)活動(dòng)中，既鍛煉了幼兒在集體面前大膽講述的能力，又增進(jìn)了幼兒于同伴之間的交往，同時(shí)還培養(yǎng)了愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。幼兒參與活動(dòng)情緒高漲，投入，語(yǔ)言表達(dá)中體現(xiàn)了豐富的想象力，如：有的幼兒說(shuō)："我看見(jiàn)了小貓，喵喵喵"，有的說(shuō)："我看見(jiàn)了小兔子，跳跳跳"，還有的幼兒在給小動(dòng)物喂食的時(shí)候，一邊喂一邊友好地說(shuō)："小羊，你喜歡吃青草，我給你吃青草。"這樣的綜合活動(dòng)幼兒融入在游戲中，他們的語(yǔ)言又變成角色之間的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)著社會(huì)的交往，語(yǔ)言的對(duì)答、應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力得到了極大的鍛煉。