四、 開展區(qū)域活動(dòng)的原則

    第一、 科學(xué)性的原則

    區(qū)域活動(dòng)的總目標(biāo)，要依據(jù)幼教法規(guī)和教育綱要中的保教目標(biāo)為總目標(biāo)，再結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況（幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)能力、興趣熱點(diǎn)等）予以合理分解裕設(shè)，選擇能為目標(biāo)服務(wù)的材料，并要充分了解每位幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需求，不能隨心所欲。在混齡型的區(qū)域活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)有一個(gè)弊端：指導(dǎo)難。因?yàn)槭侵写蟀嘤變旱哪芰�和生活�?jīng)驗(yàn)相差很大，因此教師的指導(dǎo)的針對(duì)性很強(qiáng)，中大班老師都比較熟悉本年齡段的目標(biāo)，因此在指導(dǎo)上就難免有片面性。在分班區(qū)域活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)就非常的得心應(yīng)手，因?yàn)榻處煂?duì)自己班級(jí)的幼兒的能力比較了解，材料的投放容易抓住目標(biāo)選擇，比較科學(xué)，指導(dǎo)也依據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)的目標(biāo)開展。

    第二、 適宜性原則

    材料投放是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)的工具，材料投放是否適宜恰當(dāng)，對(duì)各年齡段幼兒的發(fā)展起著決定性作用。因此我們根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)，階段性教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。

    首先，我們從幼兒園的區(qū)域活動(dòng)實(shí)際需要出發(fā)，為活動(dòng)室配置了必需的成品材料，如益智區(qū)中的棋、牌、游戲棒、天平、水車、數(shù)卡等，使幼兒有進(jìn)行活動(dòng)的興趣和愿望。其次我們還充分發(fā)動(dòng)教師、家長、幼兒，收集廢舊物品及半成品的材料，制作一些活動(dòng)中所需要的豐富的、有吸引力的活動(dòng)材料，讓幼兒知道廢舊物有使用價(jià)值：如廢舊盒子、掛歷、糖紙、果核、瓜子殼、雪碧瓶、廢電池、布片、絨線等，知道一物能多用，主動(dòng)幫助各活動(dòng)室積累材料，激發(fā)幼兒勤儉節(jié)約的情感，學(xué)會(huì)了做有心人，關(guān)心集體，不亂扔廢舊物品，同時(shí)也讓家長配合幼兒園的工作，加強(qiáng)家園聯(lián)系。教師在與幼兒及投放材料互動(dòng)過程中，充分挖掘材料在不同區(qū)域內(nèi)的多種教育功能，進(jìn)一步提高材料投放的適宜性。

    第三、差異性原則

    混齡形式的區(qū)域活動(dòng)更要讓我們老師能夠互相商討、預(yù)先思考：所投放材料逐一與各年齡段幼兒通過操作游戲材料可能達(dá)到的目標(biāo)，按照由淺入深，從易到難的要求，分解出若干個(gè)能夠與各年齡幼兒的認(rèn)知發(fā)展相吻合的，可能的操作層次，使材料“細(xì)化”。

    在活動(dòng)前，我們老師給予一點(diǎn)提示和引導(dǎo)，讓幼兒自由選擇材料，進(jìn)行操作擺弄時(shí)，能按自己的能力，選擇適宜自己使用的材料，用自己的方法進(jìn)行探索，使幼兒在隨意操作同一材料卻有不同的難度差異，適應(yīng)不同能力層面、不同年齡幼兒的需要和幼兒不同發(fā)展階段的需要。如有一個(gè)探索活動(dòng)“夾彈子，”教師提供幼兒的材料也是精心考慮并細(xì)化分解的：玻璃彈子、粗細(xì)塑料吸管、圓柱形六棱形鉛筆、圓珠筆、筷子、圓珠筆芯、木制塑料制游戲棒等。讓幼兒操作觀察，引導(dǎo)幼兒比較發(fā)現(xiàn)他們的秘密：塑料吸管和塑料游戲棒使用時(shí)間長后易變軟不易夾住彈子，圓柱形鉛筆和圓珠筆、筷子打滑不易夾住，圓珠筆芯和木制游戲棒太細(xì)不易使上勁，而六棱形鉛筆就容易夾住彈子------鍛煉的是手部小肌肉，而實(shí)際就是讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇適合自己的活動(dòng)材料，自主選擇活動(dòng)的用具。

    我們力求讓每一位幼兒在與眾多材料相互作用的過程中，充分運(yùn)用自身的各種感官，看一看、做一做、試一試、比較比較、思考思考，提升幼兒的思維能力，理解事物的多樣化，使幼兒在活動(dòng)中不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所進(jìn)步、有所提高和發(fā)展。材料的豐富性還體現(xiàn)在投放的數(shù)量上是十分充足的，能夠滿足每個(gè)幼兒自由選擇的需要。讓幼兒在活動(dòng)中，自由添加、改變使用材料，同時(shí)，滿足小中班幼兒隨意性、模仿性、流動(dòng)性的性格特征，保障每一個(gè)幼兒愉快自主的活動(dòng)。