1、混齡型區(qū)域活動觀察結(jié)果與分析：
  
    編號 項 目 幼兒人數(shù)統(tǒng)計（人）

    前測 后測

    1 參與活動積極，自己選擇內(nèi)容，專注與活動中。 58 137

    2 參與活動興趣高，思維活躍，愛發(fā)言，對老師的提問能做出相應(yīng)的反應(yīng)。 68 201

    3 遇到不懂的事向老師主動提問。 55 190

    4 不需老師提醒，自己完成任務(wù)。 43 179

    5 主動表達(dá)自己的愿望和要求。 47 159

    6 遇到困難會自己出主意，學(xué)著自己解決，有信心自己克服，如：自己尋找替代物等。 37 153

    第一學(xué)期我園以混齡班的形式開展區(qū)域活動，是中大班幼兒共同參與的活動。剛進行的時候，由于幼兒對環(huán)境的陌生，中班幼兒畏懼感表現(xiàn)特別明顯，甚至個別大班幼兒也在活動室門口徘徊猶豫。后經(jīng)活動室的老師主動招呼，本班教師的引導(dǎo)，幼兒的參與自主性加強了。前測和后測的結(jié)果具有很大的變化，尤其在第6項中遇到困難幼兒樹立自信心自主解決問題方面，克服困難上幼兒的人數(shù)比例增加。在回應(yīng)老師的提問上，中班幼兒在大班哥哥姐姐的感染下，思維活躍,積極大膽發(fā)言，遇到不懂的事，十分樂意相求于姐姐哥哥或老師，活動參與的主動性加強了。

    2、 分班區(qū)域活動觀察結(jié)果與分析：

    編號 項 目 大班幼兒人數(shù)（人） 中班幼兒人數(shù)（人）

    前測 后測 前測 后測

    1 參與活動積極，自己選擇內(nèi)容，專注與活動中。 50 109 31 63

    2 參與活動興趣高，思維活躍，愛發(fā)言，對老師的提問能做出相應(yīng)的反應(yīng)。 57 111 17 51

    3 遇到不懂的事向老師主動提問。 43 98 8 53

    4 不需老師提醒，自己完成任務(wù)。 31 87 7 63

    5 主動表達(dá)自己的愿望和要求。 30 89 9 67

    6 遇到困難會自己出主意，學(xué)著自己解決，有信心自己克服，如：自己尋找替代物等。 14 89 5 49

    分析：第二學(xué)期我們根據(jù)本園的特點，改變了活動方式，把活動室分成若干個區(qū)域，幼兒活動材料按類別分別投入這些區(qū)域，并設(shè)有障礙物構(gòu)成幾個相對固定的半封閉區(qū)域，，具體有：表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、語言區(qū)、生活區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)。剛剛開展區(qū)域活動的時候，幼兒的反應(yīng)非常的積極，表現(xiàn)出一種好奇感，探索的欲望非常強烈。由于幼兒年齡和生理特點的特殊性，參與區(qū)域活動就不能持久性的專注于區(qū)域活動中，就象趕鴨子似的，一會兒到生活區(qū)，過不多久，又去了美工區(qū)或別的區(qū)域。對于此中現(xiàn)象，我們教師采取了相應(yīng)的措施：活動前，提出一定的鼓勵性的要求，如比比誰的本領(lǐng)強，能在一個活動區(qū)里完成任務(wù)；活動中，教師轉(zhuǎn)變角色，以一個同伴、參與者、傾聽者、引導(dǎo)者的身份鼓勵幼兒完成活動；活動后，教師同樣以傾聽者、參與者的角色，讓幼兒充分體驗成功的快樂同時，提出下一次活動的要求。久而久之，幼兒參與活動的積極性高漲，并很快的選擇自己喜歡的活動區(qū)，專注于每一次的活動。對新奇的、不懂的常常自己進行獨立的思考，不需教師的提醒和督促，自己出主意或和小伙伴共同商量解決問題、困難。如益智區(qū)棋類活動，大二班的許微、曹佳園對飛行棋十分感興趣。有次活動時，發(fā)現(xiàn)少了一只紅色的飛行棋子，許微馬上提議用小塊紅色雪花片代替缺損的紅色飛行棋，倆個人玩得興趣盎然；再如中二班的俞凱悅每次必去表演區(qū)，但就是觀看，不參加表演，即使請到她表演，膽戰(zhàn)心驚的，非常膽小，不敢講話。于是老師就請她參加了時裝表演隊，因為時裝表演不需要開口說話，在音樂聲中，俞凱悅用自己的形體，表現(xiàn)自己對美的感受，漸漸的膽子也大了；再次讓她單獨表演唱歌時，雖然唱漏了一句，但在小朋友的掌聲中，俞凱悅十分的興奮。以后，表演區(qū)的老師又投放了小音響和話筒，俞凱悅也搶著話筒上臺表演。最讓老師開心的是，她不再要求奶奶陪著進班級。