二、幼兒園教育資源整合的模式

    園內與園外教育資源利用和整合的形式具有多樣性和靈活性的特征。

    1、單向資源整合

    單向資源整合是以幼兒園自身為主的各種資源整合，或以家庭為主的各種資源整合，或以社區(qū)為主的各種資源整合。以家庭中教育資源的利用與整合為例，家庭是幼兒生活的主要場所，家庭教育的獨特作用是幼兒園所無法替代的。幼兒在幼兒園探索著他們感興趣的話題后，回到家里常常會將在幼兒園探索過的活動內容告訴爸爸媽媽，家長就會根據教師的要求和孩子的興趣在家庭繼續(xù)開展探索活動。如：中班開展“春天”主題活動中，幼兒對探索動物秘密感興趣，幼兒在家利用家庭空間資源，在家長指導下飼養(yǎng)、觀察小動物，如小蝌蚪、小烏龜等，從中了解小動物生長的特征與生活習性，還與家長一起利用家庭信息資源和時間資源的優(yōu)勢，收集各種有關春天的資料、圖書、圖片。家長發(fā)揮自身文化資源優(yōu)勢指導幼兒看這些圖書、圖片資料，回答幼兒的疑問。這一系列活動中，家長自身及家庭中各種教育資源通過整合與幼兒園主題教育需求產生了積極互動，從而實現了探究目標，豐富了幼兒認知，發(fā)展了幼兒能力，激發(fā)了幼兒愛探究、愛父母、愛家庭的情感。又如：“六一”節(jié)大班開展“時裝表演”活動，活動前幼兒與家長一同看書、找資料，了解服裝的種類，一同設計服裝，利用家庭信息、家長時間等資源，制作節(jié)日服裝，而后參加“六一”時裝表演，使幼兒在與家長一同收集資料、制作服裝及參與時裝表演全過程中獲得成功的體驗，還增進了親子情感。這一系列活動中多種教育資源的整合，使幼兒園與家庭拉近了距離，在連續(xù)互動的同時又加深家長與幼兒園的情感溝通，使家長感受到孩子的成長，從而增強家長與幼兒園配合的主動性，也促使幼兒園與家庭的教育資源整合更加和諧。

    2、雙向資源整合

    雙向資源整合是幼兒園與家庭資源整合，或幼兒園與社區(qū)資源的整合，或幼兒家庭資源與社區(qū)資源整合。雙向資源整合既滿足了幼兒園教育活動的需要，又溝通了家園感情，促進了幼兒發(fā)展。家長來園與幼兒園教育資源進行整合的形式有：家長根據幼兒園教