音樂(lè)活動(dòng)有其自身的特點(diǎn)，每首歌曲更有其自身的音樂(lè)情境，在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，通過(guò)語(yǔ)言描繪，圖畫再現(xiàn)，音響渲染，扮演體會(huì)，設(shè)懸置疑等多種途徑，引導(dǎo)不同層次的孩子積極參與教學(xué)過(guò)程，為孩子創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的活動(dòng)環(huán)境，使孩子樂(lè)此不彼地在音樂(lè)中漫步，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，讓孩子們的靈性在游戲中“動(dòng)”起來(lái)。

    三、積極體驗(yàn)讓孩子的靈性“跳”起來(lái)

    音樂(lè)是人類特有的一種語(yǔ)言，它看不到、摸不到，有著只可意會(huì)不可言傳的“模糊性”的特點(diǎn)，因此，在音樂(lè)活動(dòng)中，要重視孩子的親身體驗(yàn)、重視孩子的創(chuàng)造能力、重視孩子的個(gè)性。

    1、現(xiàn)在的孩子多數(shù)天生就愛表現(xiàn)，也善于表演。當(dāng)孩子們理解和熟悉一首新歌時(shí)，我總試著讓孩子們?cè)谧杂煞潘傻臍夥罩�，用身段、手�?shì)、表情、眼神自我表演，邊唱邊舞，孩子自由發(fā)揮，我擇優(yōu)鼓勵(lì)，或者是在教完一首歌曲時(shí)，讓孩子擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的角色，可以是童話角色，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中的角色。這種即興表演不但能使孩子更快、更獨(dú)立地記住歌詞，而且對(duì)音樂(lè)的情緒也有了更深刻的體驗(yàn)。

    2、音樂(lè)本來(lái)就是從生活中創(chuàng)造出來(lái)的。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教師、孩子、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活多方面的橫向聯(lián)系，以及它們之間的相互作用和影響，讓音樂(lè)回歸生活、回歸自然。例如在進(jìn)行《搖籃曲》一課，我抓住小朋友很想學(xué)做爸爸媽媽的特點(diǎn)，準(zhǔn)備了很多娃娃，讓學(xué)生親身體驗(yàn)做一天爸爸媽媽是多么辛苦，從而進(jìn)行愛父母、尊敬長(zhǎng)輩的教育。

    3、音樂(lè)活動(dòng)中注意尊重孩子的見解，尊重孩子的自身體驗(yàn)，讓孩子的個(gè)性

    得以發(fā)展。孩子們通過(guò)自身體驗(yàn)，極好的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)了孩子參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。例如在聽音樂(lè)表現(xiàn)動(dòng)物的時(shí)候，我并不強(qiáng)行規(guī)定一個(gè)正確答案，而是讓孩子有各種各樣的見解，在隨著音樂(lè)作體態(tài)律動(dòng)、舞蹈、表演等身體運(yùn)動(dòng)，這時(shí)孩子們與音樂(lè)融為一體，充分調(diào)動(dòng)了情感體驗(yàn)，他們隨著音樂(lè)的變化，根據(jù)自己的感受，有的做奔跑著的小馬、有的做會(huì)飛的小鳥、有的做歡跳的小兔、有的做神氣的大象、有的做咆哮的獅子……孩子們是那樣的盡興，那樣的開心，他們用自己喜愛的動(dòng)作，愉快地表演著，與音樂(lè)融為一體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，這時(shí)的孩子們才真正理解和掌握音樂(lè)�？矗�孩子們智慧的火花開始迸發(fā)，孩子們的靈性在體驗(yàn)中“跳”起來(lái)了。

    四、嘗試欣賞讓孩子的靈性“放”出來(lái)

    音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都依賴于聽覺(jué)。聽，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，美好的音樂(lè)氛圍，能使孩子自然而然潛移默化地接受音樂(lè)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育的魅力并不在于知識(shí)、技能的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化孩子的精神生活，開發(fā)孩子的音樂(lè)感知力，體驗(yàn)音樂(lè)美感，從而促進(jìn)孩子感知、情感、想象等感性方面的健康成長(zhǎng)。音樂(lè)欣賞是音樂(lè)活動(dòng)中的重要組成部分，它能讓孩子充分發(fā)揮想象力、充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。在欣賞活動(dòng)中，要注意與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，不能脫離孩子的認(rèn)知體驗(yàn)。例如在進(jìn)行《春天》的音樂(lè)欣賞之前，我先要求家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子到大自然中去找一找春天，然后我再帶孩子們?cè)谟變簣@里找一找春天，讓孩子對(duì)春天有一個(gè)感官上的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)生活上的體驗(yàn)，這時(shí)我再讓孩子們聽一聽音樂(lè)，是不是能在音樂(lè)中找到自己看到的春天。孩子們因?yàn)橛辛烁行缘恼J(rèn)識(shí)，有了社會(huì)體驗(yàn)，對(duì)《春天》這個(gè)音樂(lè)作品欣賞就有了理解的前題，這時(shí)，只見孩子們有的晃頭、有的拍腿、有的跺腳、有的拍手、有的學(xué)小兔跳、有的學(xué)小鳥飛、有的學(xué)蝴蝶飛、有的學(xué)小狗叫、有的學(xué)小樹搖、有的學(xué)小花開、有的學(xué)小草動(dòng)、有的學(xué)春風(fēng)吹、有的學(xué)雨點(diǎn)落……最讓我奇怪的是一個(gè)小男孩在學(xué)金雞獨(dú)立，我問(wèn)他在做什么，他說(shuō)：“我是一只站在電線上看春天的小鳥。聽，這是多么有趣的童語(yǔ)，看，這是多么感人的場(chǎng)景，我仿佛看到了孩子們飛揚(yáng)的靈性，是欣賞把孩子們的靈性“放”出來(lái)了！

    五、演繹節(jié)奏讓孩子的靈性“飛”起來(lái)

    美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·墨塞爾講過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好的體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”在教學(xué)中，我根據(jù)實(shí)際情況和孩子們的興趣愛好，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、有層次地、循序漸進(jìn)地將打擊樂(lè)器引進(jìn)音樂(lè)教學(xué)中，此外，我還鼓勵(lì)和帶領(lǐng)孩子們一起自制“土樂(lè)器”，比如，一個(gè)空易拉罐、一個(gè)空奶粉桶、幾只碗碟或者幾塊竹片都能用來(lái)演奏打擊樂(lè)。當(dāng)然器樂(lè)進(jìn)課堂應(yīng)該注意不可脫離教材，不可在課堂上自由練習(xí)，不可重理論輕實(shí)踐，不可用同一種要求對(duì)待所有孩子，“十個(gè)手指不會(huì)一般齊。”教師要真正做到因材施教，因人施教，讓所有的孩子都體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。