——課改中教育觀念與教育行為的轉(zhuǎn)變幼兒園健康教育小班階段在動(dòng)作發(fā)展方面關(guān)于“爬”的目標(biāo)是這樣描述的：能手膝著地（墊）自然協(xié)調(diào)地向前爬。為此，我針對(duì)剛?cè)雸@不到一個(gè)學(xué)期的小班幼兒設(shè)計(jì)了有趣的體育活動(dòng)《小動(dòng)物快爬》。偶然的機(jī)會(huì)，翻閱到96年南師大出版、至今我們也仍在有選擇地沿用的五大領(lǐng)域《健康》一書中，有關(guān)訓(xùn)練小班幼兒“爬”的動(dòng)作的體育活動(dòng)設(shè)計(jì)《螞蟻搬豆》，對(duì)照看起來(lái)，竟然真的發(fā)現(xiàn)了課改轉(zhuǎn)變了我們的教育觀，更轉(zhuǎn)變了我們的教育行為。

　　活動(dòng)名稱：小班體育活動(dòng)《小動(dòng)物快爬》

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、嘗試在寬30—36厘米的直型、曲型紙板上手膝著地爬行。

　　2、學(xué)習(xí)在標(biāo)記的提示下模仿不同的小動(dòng)物快爬或慢爬。

　　3、喜歡參加體育游戲，訓(xùn)練手腳協(xié)調(diào)性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、寬36厘米、長(zhǎng)約4米直型、曲型紙板兩塊；2、寬30厘米、長(zhǎng)約4米直型紙板兩塊，其中一塊下用輪胎墊高；3、烏龜、老虎、猴子、螞蟻動(dòng)物標(biāo)記；4、熱身運(yùn)動(dòng)、放松運(yùn)動(dòng)的音樂；錄音機(jī)。

　　活動(dòng)過(guò)程一、開始部分1、  聽音樂模仿小動(dòng)物走：狗熊走、大象走、小鳥飛、小貓叫。

　　2、  聽音樂模仿小動(dòng)物爬：老虎、猴子、螞蟻、烏龜。

　　二、基本部分1、引導(dǎo)幼兒觀察不同形狀的紙板，激發(fā)幼兒爬的興趣。

　　師：看看這些小路一樣嗎？你最喜歡哪條小路？能夠爬過(guò)這些小路，手腳不爬到小路的外面來(lái)的小動(dòng)物本領(lǐng)最大！

　　2、鼓勵(lì)幼兒到爬一爬自己喜歡的小路，提醒幼兒一個(gè)接著一個(gè)爬，不擁擠。

　　3、將小路組合成“森林迷宮”，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試爬不同的小路。

　　4、出示小動(dòng)物標(biāo)記，引導(dǎo)幼兒嘗試按標(biāo)記模仿不同小動(dòng)物快爬或慢爬。

　　師：這些小路是為不同的小動(dòng)物準(zhǔn)備的，看看是哪些小動(dòng)物呢？老虎！老虎怎樣爬？（師幼一起學(xué)做）待會(huì)兒我們爬這個(gè)小橋時(shí)一定要像老虎這樣慢慢地爬哦。

　�。ㄒ来握f(shuō)明：猴子、烏龜、螞蟻爬）5、將小路組合成“森林迷宮”，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試爬不同的小路。

　　師：小動(dòng)物的本領(lǐng)真大啊！會(huì)快快地爬和慢慢地爬了�，F(xiàn)在小橋一起組成了“森林迷宮”，我們可以一口氣爬這么多小橋啦！待會(huì)兒我們得看清標(biāo)記變成不同的小動(dòng)物爬哦！

　�。ń處熝不刂笇�(dǎo)，提醒幼兒一個(gè)接著一個(gè)爬，不擁擠。）三、結(jié)束部分聽音樂跟著老師一起做放松動(dòng)作：直立、地面。

　　活動(dòng)名稱：螞蟻搬豆活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、教幼兒練習(xí)兩手兩膝著地向前爬，初步培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)能力。

　　2、培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、小豆子（數(shù)量為幼兒人數(shù)的2至3倍）、墊子8塊、小籃子2個(gè)、錄音機(jī)、磁帶。

　　2、在場(chǎng)地一端撒上豆子，另一端畫上一條直線做“螞蟻洞”，起跑線前鋪四排墊子。

　　3、活動(dòng)前讓幼兒了解有關(guān)螞蟻搬豆過(guò)冬的常識(shí)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、開始部分1、幼兒隨音樂做走步、拍手、小鳥飛、小兔跳動(dòng)作，四散進(jìn)場(chǎng)。

　　2、做模仿操“小螞蟻”。

　　二、基本部分1、教師帶領(lǐng)幼兒在起跑線后集合，交代游戲名稱、玩法：任意走到一排墊子前爬過(guò)去，搬一粒豆子從場(chǎng)地兩側(cè)走回，將豆子放入籃子中，站在起跑線后。

　　2、請(qǐng)個(gè)別幼兒示范1至2次。

　　教師提醒幼兒爬時(shí)兩手撐在墊子上兩膝跪在墊子上，一步一步向前爬，下墊子時(shí)要轉(zhuǎn)身，腳落地后再站起來(lái)。

　　3、幼兒游戲3至4次。

　　教師個(gè)別指導(dǎo)，糾正爬的動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒在回來(lái)的路上模仿螞蟻搬、扛、背、舉等動(dòng)作。

　　4、小結(jié)講評(píng)。

　　表?yè)P(yáng)像螞蟻那樣爬及搬豆認(rèn)真的幼兒。

　　三、結(jié)束部分幼兒和教師一起在音樂聲中做小螞蟻?zhàn)呗贰⑾鄬?duì)點(diǎn)頭、搬豆回家的動(dòng)作下場(chǎng)。

　　《小動(dòng)物快爬》和《螞蟻搬豆》這兩個(gè)活動(dòng)都是針對(duì)小班幼兒“爬”的訓(xùn)練設(shè)計(jì)的體育活動(dòng)，在名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備、過(guò)程等許多方面都有相似之處。兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰，注意情景的創(chuàng)設(shè)，都能從綜合、整合的角度完善活動(dòng)。

　　從活動(dòng)名稱上看，新的活動(dòng)《小動(dòng)物快爬》比《螞蟻搬豆》更具有動(dòng)感和時(shí)代感，讓我們看到它就立刻想要快快地爬起來(lái)。

　　從活動(dòng)目標(biāo)上看，《小動(dòng)物快爬》能從幼兒的角度提出目標(biāo)，目標(biāo)更具體，易操作，針對(duì)體育活動(dòng)的“爬”的動(dòng)作學(xué)習(xí)上，目標(biāo)有層次性。重視幼兒對(duì)體育活動(dòng)積極情感的培養(yǎng)，即喜歡體育活動(dòng)�！段浵伆岫埂纺繕�(biāo)的提法是從教師角度考慮，針對(duì)“兩手兩膝著地（墊）爬”的單一的動(dòng)作提出的，但綜合了社會(huì)情感方面的教育目標(biāo)，即愛勞動(dòng)。

　　從活動(dòng)準(zhǔn)備來(lái)看，兩個(gè)活動(dòng)基本相似，只是《小動(dòng)物快爬》在爬的紙板的長(zhǎng)、寬、高度上有了更詳盡的要求與交代。

　　從活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，開始部分的熱身運(yùn)動(dòng)基本相似，都是模仿小動(dòng)物動(dòng)作，富有童趣，符合幼兒年齡特點(diǎn)，但《小動(dòng)物快爬》在開始部分已將爬的動(dòng)作預(yù)支下去，巧妙的將動(dòng)作的要求與熱身活動(dòng)融合在一起，為后面進(jìn)入正題做出鋪墊�；�本活動(dòng)的設(shè)計(jì)已明顯顯現(xiàn)出不同教育觀指導(dǎo)下的不同設(shè)計(jì)思路�！段浵伆岫埂窏l理清晰，嚴(yán)格遵循教師示范在先，幼兒個(gè)別示范在后，繼而進(jìn)行幼兒集體練習(xí)，情景的創(chuàng)設(shè)是為了輔助動(dòng)作學(xué)習(xí)的達(dá)成，屬于任務(wù)情景，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中更多指向于活動(dòng)的結(jié)果，即搬豆子數(shù)量的多少。而《小動(dòng)物快爬》教玩具的設(shè)計(jì)在此時(shí)發(fā)生了巨大的作用：不同寬度、高度，不同形狀的紙板，融入了教師對(duì)幼兒“爬”這個(gè)動(dòng)作不同發(fā)展層次的要求，體現(xiàn)了教師尊重幼兒學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性。同時(shí)形狀各異的紙板一出現(xiàn)就吸引住了孩子們的眼球，他們?cè)谧陨韽?qiáng)烈內(nèi)驅(qū)力的作用下，不僅探索怎樣“爬”，更進(jìn)一步地在探索還可以怎樣“爬”，紙板拼成了不同的迷宮，又給幼兒提出了更新更高的挑戰(zhàn)。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的是游戲情景，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中能享受更多的游戲的樂趣，情感上得到充分的滿足。其中，貼在紙板上不同小動(dòng)物的標(biāo)志也暗示著幼兒，用怎樣的動(dòng)作、怎樣的速度爬。結(jié)束部分放松動(dòng)作基本相似，《小動(dòng)物快爬》中多了地面動(dòng)作的設(shè)計(jì)。

　　從活動(dòng)效果來(lái)看，兩個(gè)活動(dòng)均能達(dá)成目標(biāo)，不同的是《小動(dòng)物快爬》幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，幼兒一次活動(dòng)中不同程度的達(dá)成了幼兒園健康教育小班階段“自然協(xié)調(diào)地向前爬”的目標(biāo)的多層含義：手膝爬、手腳爬、匍匐爬、快速爬、慢速爬等，更體現(xiàn)了幼兒教育中可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，即幼兒自身的發(fā)展是建立在與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)的最終目的之上的。而《螞蟻搬豆》實(shí)現(xiàn)的是單一的目標(biāo)。兩者設(shè)計(jì)思路的區(qū)別在于：前者集體從大目標(biāo)入手，在每個(gè)幼兒身上實(shí)現(xiàn)不同層次的目標(biāo)。后者在于從集體小目標(biāo)入手，再通過(guò)一系列有層次的集體活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)大的目標(biāo)。前者更體現(xiàn)了教師新型的教育觀，充分發(fā)揮了幼兒自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。