早期閱讀就是0—6歲的學(xué)前兒童憑借著變化的色彩，圖像，文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。嬰幼兒在最初階段就出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為。   

  在早期閱讀中，我們讓幼兒逐漸了解到閱讀的基本程序，掌握閱讀的一般方式方法。在指導(dǎo)幼兒閱讀的活動中，幼兒自己學(xué)習(xí)按順序翻閱，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面細(xì)節(jié)，理解故事人物、情節(jié)，并逐漸將聽到的語句、詞與書上的印刷符號對上號。在此過程中，養(yǎng)成了閱讀的興趣與習(xí)慣，并鍛煉了初步的獨(dú)立閱讀技能，因此，早期閱讀在幼兒語言發(fā)展中有著獨(dú)特的價值。那么，早期閱讀如何使幼兒語言得到發(fā)展呢？   
  (一)教師根據(jù)早期閱讀教育目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地對幼兒的閱讀能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，使每個幼兒在不同水平上獲得發(fā)展。   
  1.閱讀活動(按早期閱讀教育目標(biāo)開展的由淺入深、循序漸進(jìn)、內(nèi)容較為集中的教育活動)   
  (1)大圖書閱讀活動：教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容自制大型圖畫故事書，并利用這種圖畫故事書幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握按序仔細(xì)觀察畫面和將前后畫頁聯(lián)系起來理解的閱讀技能。(適合集體活動、分組活動)   
  (2)小圖書閱讀活動：同一內(nèi)容的圖畫故事書幼兒人手一冊，獨(dú)立閱讀，主要幫助幼兒掌握翻圖書的方法， 讓幼兒在看書過程中自不斷獲得獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)。(適合分組活動、個別指導(dǎo))   
  (3)聽賞活動：以聽賞圖畫故事或其他文學(xué)作品為主要內(nèi)容的活動，主要讓幼兒反復(fù)傾聽老師的講述，不斷體驗(yàn)品味，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，提高對文學(xué)作品的欣賞能力。，活動、分組活動、個別指導(dǎo))   
  (4)排圖活動：教師為每個幼兒提供一套打亂順序的圖片，幼兒在看懂圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律將圖片按順序排列起來，并表述排圖理由，這有利于培養(yǎng)幼兒有序思維能力。(適合分組活動、個別指導(dǎo))   
  2.以閱讀為主的綜合活動   
  (1)自編圖畫故事書活動、詩配畫活動：在教師指導(dǎo)下，幼兒運(yùn)用已有閱讀經(jīng)驗(yàn)和繪畫技能，將自己創(chuàng)編的故事、詩歌配上與其情節(jié)、內(nèi)容相符的畫面，編成圖畫故事書，培養(yǎng)幼兒將語言符號轉(zhuǎn)化能力并發(fā)展其創(chuàng)造性 思維能力。   
  (2)聽音樂編構(gòu)故事：這是閱讀經(jīng)驗(yàn)與音樂感受相結(jié)合的活動。幼兒通過感受理解音樂，將它轉(zhuǎn)化成語言符號，進(jìn)行講述，并配上畫面組成音樂圖畫故事書，培養(yǎng)幼兒將音樂符號轉(zhuǎn)化為語言符號和繪畫符號的能力并發(fā)展其想象力和創(chuàng)造性思維能力。   
  (二)讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好選擇閱讀材料，能動建構(gòu)、積累和同化閱讀經(jīng)驗(yàn)。教師給予適當(dāng)指導(dǎo)，鼓勵幼兒開展自主閱讀活動。   
  1.區(qū)域活動中提供閱讀材料   
  閱讀活動前，教師在活動區(qū)、圖書角提供相應(yīng)新圖書、新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱，讓幼兒自愿選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。教師主要觀察了解幼兒感知、體驗(yàn)的水平，為專門性的閱讀活動打下基礎(chǔ)。閱讀活動結(jié)束后，教師繼續(xù)為幼兒創(chuàng)設(shè)各種活動情境或條件，讓幼兒根據(jù)自己的愛好自由選擇活動材料。根據(jù)我們的觀察和實(shí)踐，幼兒往往挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行表演，或畫出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，這有利于發(fā)展幼兒的再造想象力。   
2.開設(shè)幼兒閱覽室   
  我們開辟了幼兒閱覽室，根據(jù)大、中、小班幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，有的放矢地提供內(nèi)容豐富、形式多樣的幼兒讀物，讀物每月更換一次，每天保證一定時間讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)同化于自主閱讀之中。   
  3.在日常生活中滲透閱讀教育內(nèi)容   
  在日常生活中，教師將季節(jié)的變化、生活的特點(diǎn)、動植物的生長規(guī)律等與閱讀教育相結(jié)合，使幼兒在潛移默化中通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。同時，教師提供一定時間讓幼兒自主選擇交流對象、交流內(nèi)容、 交流地點(diǎn)，進(jìn)行閱讀交流活動。根據(jù)我們的觀察和實(shí)踐，幼兒會自由選擇合作辦報(bào)；幼兒會興高采烈地來到漢字角，挑選自己喜歡的字寶寶，說上幾句與之有關(guān)的小廣告、小故事；幼兒會戴上自己喜愛的小動物頭飾，與墻面上的小動物、植物“交往”；有的幼兒還會把最新的消息告訴同伴、老師、阿姨。幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)在無拘無束、自由自在的得到遷移，語言能力得到發(fā)展。   
閱讀還滲透在一日活動的各個環(huán)節(jié)之中，如日常人際交往、自由游戲、散步、聽等等。通過早期閱讀，孩子個個想說，個個愿說，個具會說，思維活躍，語言表達(dá)能力強(qiáng)，受到了前交往中受到了家長及同行們的好評。那么，早期閱讀在幼兒語言發(fā)展中究竟起了哪些作用呢？   
  1、早期閱讀能養(yǎng)成幼兒良好的聽說習(xí)慣   
  在幼兒文學(xué)作品中，溫和善良的小白兔、機(jī)靈活潑的小松鼠、兇狠殘暴的大灰狼等一個個生動的形象深深地吸引著小朋友，牽動著他們的心。因此他們會屏聲靜息，全神貫注地聽，在大圖書活動中，一名幼兒講完故事后，其他幼兒要進(jìn)行評價，"你認(rèn)為他講得好不好？ 為什么？"這樣勢必就要求幼兒有目的地聽。幼兒在這樣的引導(dǎo)下，培養(yǎng)起在聽的時候?qū)λ�聽�?nèi)容進(jìn)行分析和評價的能力。   
  2、早期閱讀能幫助幼兒習(xí)得最佳的語言模式   
  在幼兒園的語言文學(xué)作品中，我們常常聽到這樣的語句"春風(fēng)吹綠柳樹，吹紅了桃花，吹醒了青蛙……"熊貓勇敢地沖向豹狗，金絲猴趁機(jī)搬起一塊石頭朝豹狗砸去……"等等。這些形象化的語言能夠更清楚、更準(zhǔn)確、更具體形象地表達(dá)人對各種事物、人物情境的思想、觀點(diǎn)和印象，對于處在早期發(fā)展中的幼兒來說，他們的認(rèn)知思維特點(diǎn)也決定了形象化的語言對幼兒有極大的魅力。幼兒在傾聽故事時，會獲得一種滿足的愉悅感，并逐步了解用這樣形象化的語言所產(chǎn)生的效果。如果我們靜下心來聽聽孩子們的談話，我們會驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們文學(xué)作品中學(xué)到了許多東西。   
  3、早期閱讀能幫助幼兒使用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行交往   
  幼兒是生活在社會中的人，他們的語言發(fā)展，包括了對多樣化語言的適應(yīng)力、理解力和運(yùn)用力。假設(shè)一個孩子從小只與自己的父母交往，那么他在打開自己家門后便會處處產(chǎn)生各種可能的"語言障礙"。從小接觸各式各樣的語言，這才使得他們逐漸地發(fā)展起具有交往價值的語言能力。在幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)作品中，幼兒不僅可從故事、童話和詩歌中學(xué)習(xí)我國漢語中感受到中國少數(shù)民族及世界兒童文學(xué)的特殊韻味，幫助幼兒使用當(dāng)?shù)恼Z言與人交往。   
  4、早期閱讀能幫助幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言   
  在什么樣的環(huán)境中說什么樣的話，對什么樣的交往者作出什么樣的語言反應(yīng)，這是幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的一個方面，如在閱讀延續(xù)活動中，《螞蟻和大象》《淘氣的金絲猴》等動畫片，均有不同的人物形象，不同的故事情節(jié)，幼兒在熟悉故事角色間對話的基礎(chǔ)上，會創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。   
  總之，早期閱讀對人生成長進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長知眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進(jìn)入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的.