內(nèi)容提要：  
主題性美術(shù)活動(dòng)是一種以某一主題為核心，多種美術(shù)表達(dá)形式為主線，進(jìn)而整合其他領(lǐng)域教育目標(biāo)，發(fā)展幼兒各方面能力的美術(shù)活動(dòng)。幼兒園開展主題性美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)萌發(fā)幼兒美感，陶冶幼兒情感，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、智力及創(chuàng)造性能力的發(fā)展都具有良好的作用。主題性美術(shù)活動(dòng)有利于幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建能力。在主題性美術(shù)活動(dòng)中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)綱要精神，樹立正確的教學(xué)目的，通過繪畫、裝飾和制作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手的過程當(dāng)中自主的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的探索精神。從培養(yǎng)幼兒的想象能力、求異思維能力、發(fā)散思維能力著手，在美術(shù)中創(chuàng)造一切可能的條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)展幼兒的多向思維。  
關(guān)鍵字：  
主題性美術(shù)  美術(shù)教育  主題  計(jì)劃  實(shí)施   
一、問題提出：  
一位臺(tái)灣學(xué)者曾經(jīng)感慨地說：“美術(shù)教育是一把雙面的刀刃。教得多了，兒童極易成為教學(xué)內(nèi)容與教師偏好的奴隸，難以掙脫，有幸掙脫，亦已身受傷害；教得少了，期待自然開花的結(jié)果，卻常見兒童為技巧不足的挫折感所苦，學(xué)習(xí)的過程空有刺激而沒有收獲。” 主題性美術(shù)活動(dòng)則是一種以美術(shù)活動(dòng)形式為主線，進(jìn)而整合其他領(lǐng)域教育目標(biāo)，發(fā)展幼兒各方面能力的美術(shù)活動(dòng)。在幼兒充分獲得對(duì)主題認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷地借鑒已有的美術(shù)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)能力，解決了學(xué)有所獲的問題。幼兒園開展主題性美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)萌發(fā)幼兒美感，陶冶幼兒情感，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、智力及創(chuàng)造性能力的發(fā)展都具有良好的作用。那么幼兒園如何有效地開展主題性美術(shù)活動(dòng)呢？  
二、主題性美術(shù)活動(dòng)的方法：  
陶行知先生曾提出過“生活即教育，教育即生活”的教育觀�！缎戮V要》中也指出：“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程�！薄敖逃�活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)即貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視  
野。”因此，幼兒園主題性美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值取向應(yīng)突出以人為本，定位于人的整體性，可持續(xù)性的。主題性美術(shù)活動(dòng)要順應(yīng)幼兒的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，貼近幼兒的生活。  
（一）確立主題  
主題性美術(shù)活動(dòng)既有綜合性、開放性。既要符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，也要凸現(xiàn)“以兒童發(fā)展為本”。這就要求教師對(duì)主題性美術(shù)活動(dòng)有較強(qiáng)的選擇能力，不斷更新理念，理清思路，更要把握好幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒當(dāng)前的興趣、需要。  
  首先我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、解讀《綱要》，只有把主題放在整合的背景中加以理解，才能全面的了解主題的基本框架。只有在全面了解主題的基礎(chǔ)上，才能很好的確立目標(biāo)和制定主題實(shí)施計(jì)劃。其次，教師還要深入到幼兒中間進(jìn)行細(xì)致的觀察，了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，把握幼兒的興趣需要、經(jīng)驗(yàn)水平，是選擇好主題內(nèi)容的關(guān)鍵。再則，我們要充分利用家長資源，多與家長溝通，全面了解幼兒的興趣和愛好，取得家長的配合與支持，讓家長也參與到我們的主題性美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中來。  
總之，我們教師要以整合理念為引領(lǐng)，以幼兒經(jīng)驗(yàn)、興趣為基點(diǎn)，“因班而異”的選擇主題性美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容。  
（二）制定計(jì)劃  
在制定計(jì)劃的過程中，我們應(yīng)該根據(jù)綱要、結(jié)合五大領(lǐng)域和本班幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，首先確定主題活動(dòng)的目標(biāo)。幼兒園主題性美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)結(jié)合五大領(lǐng)域，具體體現(xiàn)在以下方面：  
1、萌發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，并主動(dòng)投入到美術(shù)活動(dòng)中，使孩子從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”；  
2、引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)表現(xiàn)自己的感受、體驗(yàn)，并以此作為宣泄情感、充分表達(dá)個(gè)性的活動(dòng)，使其個(gè)性健康發(fā)展；  
3、引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒用自己認(rèn)為有美感的形式，創(chuàng)造性的表達(dá)、表現(xiàn)對(duì)事物的觀察和感悟，注重幼兒審美與創(chuàng)造力的發(fā)展。  
有了具體的目標(biāo)，我們就可以選擇實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的途徑了。通常最直接、可行的方法就是目標(biāo)接近法，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，步步為營，一步一步的接近目標(biāo)從而最終目標(biāo)。如：我班開展的《有趣的面具》這一主題活動(dòng)，我們就把它劃分了三個(gè)階段。由幼兒初步的感知欣賞到平面、立體的繪畫、裝飾再到最終的制作階段。  
除了這些具體的教學(xué)目標(biāo)和步驟，我們還要考慮到環(huán)境創(chuàng)設(shè)，家園共育等其他方面的問題。如：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的師幼互動(dòng)性、環(huán)境設(shè)置如何體現(xiàn)層次性、家長怎樣才能更好的參與到活動(dòng)中支持我們的活動(dòng)等等。  
（三）計(jì)劃實(shí)施  
主題性美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒興趣、健康、審美與創(chuàng)造性發(fā)展具有重要的作用。教師應(yīng)在遵循幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，選擇適宜的內(nèi)容，創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境和文化氛圍，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ�正確評(píng)價(jià)幼兒的作品，使美術(shù)活動(dòng)真正成為孩子們的一種樂趣，一種蕩漾著激情和人性的活動(dòng)。  
1、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)選材  
主題性美術(shù)活動(dòng)的選材應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)，反映孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們通過美術(shù)形式表現(xiàn)、表達(dá)眼中和心中的所見所想。  
（1）選材注重幼兒情感體驗(yàn)的表達(dá)  
  好的選材能起到開啟幼兒心靈的作用。老師在選材時(shí)，不要擔(dān)心孩子的造型能力，怕他們畫的不像，我們?cè)u(píng)判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標(biāo)準(zhǔn)，而是要使他們能夠表達(dá)出自己的感受，并通過自主的創(chuàng)作過程，建立起對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。如《有  
趣的面具》主題性美術(shù)活動(dòng)中《我喜歡的面具》、《我畫的面具》等內(nèi)容都是以幼兒自身為主體，易于引發(fā)幼兒的回憶和表現(xiàn)。  
（2）表現(xiàn)的內(nèi)容給幼兒留有充分想象的空間  
  同一事物，個(gè)人的感受和看法以及表達(dá)、表現(xiàn)方式是不同的，因此選材要給幼兒的表現(xiàn)空間大一些。如《我眼中的孫悟空》、《我設(shè)計(jì)的面具》、《五彩的面具》等，由于沒  
有固定的造型，幼兒不受“像與不像”的困繞，他們能夠放開手筆大膽表現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)起積極的思維活動(dòng)，并能大膽發(fā)揮想象創(chuàng)造力，表達(dá)出自己對(duì)事物的感悟。  
（3）滲透民族傳統(tǒng)文化的選材內(nèi)容  
中華民族歷史悠久，有許多民族傳統(tǒng)文化的積淀。在成人有目的的引導(dǎo)下，幼兒在美術(shù)活動(dòng)中會(huì)受到這些文化的感染和影響，因此選材的內(nèi)容也可涉及適合幼兒欣賞和表現(xiàn)我國民族傳統(tǒng)中的優(yōu)秀文化，如：京劇臉譜、傳奇人物、經(jīng)典動(dòng)畫等面具形象。  
此外，在確定活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要注意突出美感和兒童情趣。伴隨著選材的內(nèi)容，其表現(xiàn)手法也要考慮運(yùn)用多種形式。  
2、豐富多彩的教學(xué)方法  
對(duì)于喜好新鮮事物的幼兒來說，采用靈活多變的教學(xué)方法，才能更好地激起他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和熱愛。  
（1）游戲情境法  
教師要善于運(yùn)用游戲的情境來感染和調(diào)動(dòng)幼兒。如：情境表演、看錄像、講故事、變魔術(shù)、糊紙盒、等活動(dòng)都是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術(shù)知識(shí)，而創(chuàng)設(shè)寬松、有趣的游戲環(huán)境，更易于幼兒把自己所思所想表達(dá)出來。  
（2）觀察引導(dǎo)法  
美術(shù)活動(dòng)是視覺藝術(shù)活動(dòng)，離不開觀察。引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，首先是啟發(fā)幼兒對(duì)生活和事物的熱愛。如引導(dǎo)幼兒觀察、回憶最喜愛的動(dòng)畫片里的人物或動(dòng)物是什么樣的？有什么樣的特點(diǎn)？進(jìn)行交流之后再畫。從而啟發(fā)幼兒通過觀察抓住事物的特征，并把自己的感受和聯(lián)想表現(xiàn)出來，使他們的畫面生動(dòng)而充滿兒童情趣。  
（3）過程指導(dǎo)法  
幼兒作畫時(shí)，教師既不能無目的的巡視，也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導(dǎo)、因需而導(dǎo)。如對(duì)自信心不足，不敢下筆的孩子，可以采取手把手或在紙上示意，幫他邁出“萬事開頭難”的第一步。在小朋友不知道如何繼續(xù)豐富畫面時(shí)，老師理解并引導(dǎo)其豐富畫面，幫他添上關(guān)鍵的幾筆，起到擴(kuò)展、豐富其畫面的好方法。  
（4）賞析法  
通過欣賞一些中外名家作品、兒童優(yōu)秀美術(shù)作品或其他幼兒的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生感受，理解和發(fā)現(xiàn)作品的表現(xiàn)手法和含義，使他們?cè)讷@得藝術(shù)“營養(yǎng)”的同時(shí)，激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。  
3、選擇了合適的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方法，我們就要按照計(jì)劃具體實(shí)施了。在實(shí)施主題性美術(shù)活動(dòng)的過程中，教師不但要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇活動(dòng)內(nèi)容，還要根據(jù)幼兒的活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。  
如我班開展的《有趣的面具》主題性美術(shù)活動(dòng)。在感知欣賞階段，我和幼兒一起搜集了各式各樣的面具還有各種與面具有關(guān)的圖片資料，豐富進(jìn)區(qū)角，創(chuàng)設(shè)欣賞的環(huán)境主題墻。  
通過表情、動(dòng)作、語言來表達(dá)自己對(duì)面具的情緒體驗(yàn)，以此來帶動(dòng)幼兒的情緒表現(xiàn)。如在進(jìn)行《面具里的秘密》這一活動(dòng)的時(shí)候，老師與孩子們一起做游戲，一起猜想，老師用啟發(fā)式的語言引導(dǎo)幼兒觀察：“面具是什么顏色的，它上面的花紋是什么樣子的，它運(yùn)用了對(duì)稱還是重復(fù)的方法？大家快來看！”經(jīng)老師這么一說，孩子們的好奇心上來了，紛紛仔細(xì)看了起來。經(jīng)過這么仔仔細(xì)細(xì)地觀察后，他們了解到面具的色彩五顏六色，花紋更是多種多樣。結(jié)果孩子們的作品也各具特色，無一相同。  
在感知欣賞的活動(dòng)中，我們主要進(jìn)行了以下幾個(gè)活動(dòng)：《我猜、我猜、我猜猜猜》、《面具里的秘密》、《我戴面具跳個(gè)舞》、《京劇臉譜》。這些活動(dòng)不但激發(fā)了幼兒對(duì)面具的興趣， 使幼兒更加了解和喜歡面具，還激發(fā)幼兒產(chǎn)生繪畫和制作面具的欲望。  
在繪畫和裝飾階段，我們經(jīng)過篩選設(shè)計(jì)出幼兒感興趣的活動(dòng)，《我畫的面具》、《動(dòng)物化裝舞會(huì)》、《五彩的面具》等，在這些活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用對(duì)稱、重復(fù)等多種方法來繪畫，不但提高了幼兒裝飾的技能，還拓展了幼兒對(duì)面具形象的了解和把握。繪畫的剛開始我們進(jìn)行了《我畫的面具》這一活動(dòng)，幼兒的表現(xiàn)形式比較單一，繪畫的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較貧乏。  
隨著活動(dòng)的深入開展，我們進(jìn)行了《動(dòng)物面具》的活動(dòng)。我們主要從動(dòng)物入手，鼓勵(lì)抓住各種的主要特征，表現(xiàn)出他們對(duì)動(dòng)物形象的深刻印象和情感體驗(yàn)。  
活動(dòng)《五彩的面具》，我們引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觸摸覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺等多種感官，調(diào)動(dòng)情感、思維、想象、動(dòng)作、語言等多通道參與，發(fā)現(xiàn)京劇臉譜對(duì)稱美的規(guī)律，并按這些規(guī)律進(jìn)行裝飾。鼓勵(lì)幼兒抓住面具的主要特征，大膽地表現(xiàn)出他們對(duì)京劇臉譜的深刻印象和情感體驗(yàn) 。  
我們把幼兒的每一次作品都張貼在展示墻上，讓幼兒互相欣賞。由于他們的繪畫是不穩(wěn)定的，經(jīng)常有時(shí)好時(shí)壞的現(xiàn)象出現(xiàn)，而他們對(duì)自己在繪畫時(shí)表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)及信心都十分脆弱，因此，我們總是站在孩子的立場(chǎng)去看待他們的作品，先肯定他們的創(chuàng)作成果，然后再婉轉(zhuǎn)地指出畫中存在的線條、結(jié)構(gòu)、色彩、形體、內(nèi)容等方面的不足，鼓勵(lì)他們?cè)賹W(xué)習(xí)、再繪畫、再提高。為下一階段的主題的開展“制作面具”打下了很好的基礎(chǔ)。  
在制作階段，我們和幼兒一起了解面具的設(shè)計(jì)、制作。  
鼓勵(lì)幼兒和家長一起搜集各種制作材料。（如：紙杯、餐盤等）制作各式各樣的面具。主要活動(dòng)有《面具的秘密》、《有趣的面具》、《我來做面具》、《未來的孫悟空》。幼兒始終保持著很高的興趣，他們能很專注的制作自己喜歡的面具形象。在教育活動(dòng)中我把活動(dòng)的主權(quán)讓給孩子，讓他們多投入、多探究、多創(chuàng)新。活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主體，在教師的引導(dǎo)、支持下，幼兒的動(dòng)手操作能力提高了，創(chuàng)造能力發(fā)展了。他們不但能抓住事物（面具）的主要特征，表現(xiàn)出他們對(duì)事物（面具）的深刻印象和情感體驗(yàn)。還認(rèn)識(shí)了更多的美術(shù)工具、材料，并能正確地使用它們。  
三、總結(jié)  
在主題性美術(shù)活動(dòng)中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)綱要精神，樹立正確的教學(xué)目的，通過繪畫、裝飾和制作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，強(qiáng)化他們的好奇心，啟發(fā)幼兒大膽想象，敢于發(fā)表自己的意見，鼓勵(lì)幼兒標(biāo)新立異，以幼兒喜愛的活動(dòng)為突破口，引發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性，鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手的過程當(dāng)中自主的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的探索精神。從培養(yǎng)幼兒的想象能力、求異思維能力、發(fā)散思維能力著手，在美術(shù)中創(chuàng)造一切可能的條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)展多向思維。