1、有教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃且認真實施，園本教研活動正常、有成效、有特色，業(yè)務檔案健全，評為A級。

　　2、有教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及措施，教研活動正常，業(yè)務檔案健全，評為B級；3、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃簡單，教研活動不正常，業(yè)務檔案不健全評為C級；4、無教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教研活動、教師業(yè)務檔案，評為D級。

　　第六節(jié)保教隊伍1-6【評估標準】

　　1-6  教師具有較強的教科研意識，人人參加教科研活動，教科研活動效益高。

　　【標準解讀】

　　課改以來，教育理念的巨大變化、教育模式的重新構建、教育內容的優(yōu)化組合、教育方法的多樣化、教學評價的多元化以及教師角色的重新定位和師幼關系的重新審視，使每所幼兒園和每一個教師都面臨著許多新的問題。評估標準提出"教師具有較強的教科研意識，人人參加教科研活動"，正是立足于幼兒園教科研實際提出的教師素質要求，這是保證課改目標實現的重要舉措。

　　從幼兒園的實際出發(fā)，評估標準要考察的不是科研課題的高度，而是教科研的廣度。這就要求我們的幼兒教師正確選擇教科研方法。教科研方法多種多樣，如觀察法、事件法、調查法、文獻法、實驗法等等。許多幼教專家認為，教師每天和孩子生活在一起，記觀察筆記是最好的研究方法。因此，我們倡導教師認真選擇研究專題，用心設計每一個活動，用心思考每一個問題，用心記錄觀察的筆記，這是實在有效的教育科研。教師從被動觀察到主動發(fā)現，從零散記錄到個案跟蹤，從平鋪直敘到理性分析，并在觀察、記錄中滲透認識與思考，提高保教技巧、專業(yè)化水平，一定能感受到記觀察筆記的樂趣、價值和意義。

　　為了確保教科研工作的連續(xù)性、順序性和實效性，幼兒園可以成立中心教研組，定期集中，對前一階段的研究進行總結和反思，對下一階段研究進行規(guī)劃。各班級教研組每月集中對教研活動的過程進行分析，或講解設計的方案，或評析活動的過程，或交流研究的成果，力求每一步驟都在教育理論的指導下進行設計或評析，在周而復始的探討實踐中把教科研工作不斷引向了深入。要引導教師對保教工作進行跟蹤、觀察，調查了解存在的問題，尋求解決問題的新途徑，不斷調整思路，改進方法，提高保教水平。在群眾性的教科研基礎上，幼兒園還應根據自身發(fā)展方向或者發(fā)展定位申報立項課題。課題級別可以是區(qū)縣級、市級，也可以是省級及國家級，以立項課題為龍頭帶動全園教科研上臺階、出成果。

　　【考察要點】

　　1、通過幼兒園教科研活動計劃、總結、過程記錄的查閱，查看人人參與教科研活動的程度。

　　2、通過教師訪談、課堂觀摩，考察群眾教科研素質。

　　【關鍵信息】

　　1、教科研計劃與總結、過程材料。

　　2、教師研究專題、觀察筆記、各級教科研課題成果。

　　【評價細則】

　　1、幼兒園個個有研究專題、人人記觀察筆記，群眾性教科研活動有成果，評為A級；2、教科研活動正常，80%的教師有研究專題和觀察筆記，評為B級；3、60%以上的教師有研究專題和觀察筆記，評為C級；4、有研究專題和觀察筆記的教師數少于60%，評為D級。

　　第七節(jié)保教隊伍1-7【評估標準】

　　1-7  實行園長負責制、教師聘用制、崗位責任制，教職工具有良好的職業(yè)道德、保教技能和團隊精神。

　　【標準解讀】

　　實行園長負責制、教師聘用制、崗位責任制，是貫徹幼兒教育管理規(guī)章的具體措施，也是深化幼兒園內部管理改革的必然選擇。

　　《幼兒園管理條例》第二十三條指出：幼兒園園長負責幼兒園的工作。幼兒園的教師、醫(yī)師、保健員、保育員和其他工作人員，由幼兒園園長聘任，也可由舉辦幼兒園的單位或個人聘任�！队變簣@工作規(guī)程》第三十六條指出：幼兒園園長由舉辦者任命或聘任。幼兒園園長負責幼兒園的全面工作。第三十七條指出：幼兒園教師實行聘任制。《幼兒園工作規(guī)程》對各類工作人員的主要職責作了明確。實行園長負責制、教師聘用制、崗位責任制，有利于形成一級對一級負責的管理體制，也有利于實行能上能下、優(yōu)勝劣汰的用人機制，使各崗人員明確自身責任、有序地開展工作，從而促使幼兒園保證教職工隊伍整體素質的提升。

　　幼兒教育是集體勞動，良好的職業(yè)道德是幼兒園能夠熱忱地服務于幼兒、取信于社會的重要前提；具備良好的保教技能是落實服務于幼兒的重要保證；具備良好的團隊精神是幼兒園能夠保持良好的園風的必要條件�！队變簣@工作規(guī)程》第三十五條指出，"幼兒園工作人員應擁護黨的基本路線，熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護幼兒，努力學習專業(yè)知識和技能，提高文化和專業(yè)水平，品德良好、為人師表，忠于職責，身體健康。"評估標準要求"教職工具備良好的職業(yè)道德、保教技能和團隊精神"，這是對幼兒教師這個集體每一個成員的現實要求。

　　評估指標中提出的 "保教技能"，實際上指的是教職工完成本職任務所需要的必備的能力。如：教師需要有制定計劃、組織開展教育活動、自制教玩具、使用電教手段、做觀察筆記等能力；保育員需要具備為教育教學配班、管理好幼兒生活、堅持說普通話等能力。幼兒園要不斷加強保教隊伍建設，有針對性的開展培訓、教育活動。特別要把崗位責任的落實與培訓計劃的執(zhí)行結合起來，把職業(yè)道德、保教技能和團隊精神的實際情況與教師職工的聘用結合起來，使每一個崗位的教職員工都不折不扣地履行職責并有所發(fā)展。

　　【考察要點】

　　1、考察幼兒園的用人制度、師德建設和評價制度，查閱崗位職責、教職工崗位聘用書。

　　2、通過半日活動觀察各類人員的崗位能力，通過家長問卷、教師訪談、問卷了解幼兒園師德建設及園風。

　　【關鍵信息】

　　1、幼兒園崗位職責、教職工崗位聘任書、教師職業(yè)道德要求、職業(yè)道德建設材料2、幼兒園提高各崗位人員能力活動材料、成果材料【評價細則】

　　1、三種制度均施行，教職工綜合素質好，評為A級；2、三種制度均施行，教職工綜合素質較好，評為B級；3、崗位責任制未落實，教職工綜合素質一般，評為C級；4、未實行園長負責制或社會對教職工綜合素質評價較差，評為D級。

　　第八節(jié)辦園條件2-1【評估標準】

　　2-1  幼兒人均用地、建筑、綠化面積分別達到15、9、2平方米；戶外幼兒活動場地生均6平方米以上。