2.教育教學(xué)考核規(guī)范化。教育教學(xué)考核要反映教師從事德育、教學(xué)、教研等工作情況的過程全貌，具有一定的規(guī)范性。教育教學(xué)考核要具有內(nèi)在的評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，并要符合教育教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展水平的內(nèi)涵要求。如教學(xué)工作量、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教育教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展等情況的考核，要有明確具體的考核參數(shù)、評價標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)要求等。

　　3.教育效果考核目標(biāo)化。教育效果考核要有明確的指標(biāo)，教育效果考核要以完成國家規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生達到基本教育質(zhì)量要求為依據(jù)。胡錦濤總書記指出：“教育成效不應(yīng)只看學(xué)生是否能準(zhǔn)確填寫標(biāo)準(zhǔn)答案，更要看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實踐能力，創(chuàng)新能力，看他們是否掌握了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的關(guān)鍵能力，看他們是否具備了高度的社會責(zé)任感。”②胡錦濤對教育成效考核的要求具有指導(dǎo)性意義，從智力上講了“不應(yīng)只看學(xué)生是否能準(zhǔn)確填寫標(biāo)準(zhǔn)答案”，接下來談的“四種能力”是衡量教育成效的教學(xué)目標(biāo)要求。這里“不應(yīng)只看學(xué)生是否能準(zhǔn)確填寫標(biāo)準(zhǔn)答案”，并沒把學(xué)生考試成績排除在外。學(xué)生考試成績還應(yīng)作為評價教學(xué)效果的重要依據(jù)，要在提高命題技術(shù)和考試信度上下功夫。

　　四、科學(xué)性原則科學(xué)性主要是指教師考評要符合教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，符合素質(zhì)教育要求，考評內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)明確具體，考核指標(biāo)可評可測，考核評價體系完善。

　　1.考評內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實際化�？荚u內(nèi)容信息要反映教育教學(xué)工作的本質(zhì)特征和內(nèi)在具體要求，能反映出教師工作的實際行為狀態(tài)。師德考評可把“教師‘德’的考評內(nèi)容分為‘職業(yè)道德’（對自己）、‘工作態(tài)度’（對事業(yè)）、‘教書育人’（對學(xué)生）等三個方面，再具體分為若干個考評細(xì)目，”③來考核教師為人師表、愛崗敬業(yè)和關(guān)愛學(xué)生的實際表現(xiàn)。對教師工作量、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施以及參與教學(xué)管理和教學(xué)研究活動的考核，可以并入教師“能”的考核內(nèi)容指標(biāo)中，具體考核教師的備、講、批、輔、考、研等諸方面能力。對教育效果考核，要把學(xué)生品德和學(xué)業(yè)成績列為重要內(nèi)容指標(biāo)�？荚u內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具有客觀實在性，既使教師有所遵循，又可避免考核主觀隨意性，打印象分。

　　2.考評指標(biāo)要求具體化。教師考評要求簡便不等于簡單，要使考評內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具有精確實在性，既體現(xiàn)教師教書育人的工作特點和規(guī)范，又便于考評操作�？梢詮膶W(xué)校教育教學(xué)崗位目標(biāo)責(zé)任制管理要求的實際出發(fā)，對“德、能、績、勤”的一級指標(biāo)再具體分解為可操作的二級指標(biāo)或三級指標(biāo)。如對教師教學(xué)“能”的課堂教學(xué)的考評，可從教學(xué)目標(biāo)明確性、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性、教師精講啟發(fā)性、學(xué)生主體參與性、教學(xué)過程和諧合作性、課堂教學(xué)實效性等六方面進行評價，使評價具有客觀性，充分體現(xiàn)考評激勵性和約束性的統(tǒng)一。

　　3.考評測量量化。事物質(zhì)的規(guī)定性是因量的積累形成的，沒有一定的量的積累，定性就缺少了依據(jù)。教師考評實行量化，在量化的基礎(chǔ)上再定性分析比較，才會具有客觀準(zhǔn)確性�？荚u指標(biāo)在需要具體化的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校教師崗位目標(biāo)責(zé)任制要求，把精確的考核指標(biāo)量化為數(shù)值形態(tài)，合理設(shè)置權(quán)重，使考核指標(biāo)可評可測�？荚u指標(biāo)量化，既包含績效性的指標(biāo)內(nèi)容，也包含約束性的規(guī)定內(nèi)容。如對教師的周上課時數(shù)、學(xué)生規(guī)模考試次數(shù)、學(xué)科作業(yè)留批量數(shù)等進行量化規(guī)定，并對隨意增減課時、考試泛濫、留懲罰性或過多機械性作業(yè)等不當(dāng)行為進行約束性的量化規(guī)定。考評量化，要體現(xiàn)教育教學(xué)工作的實質(zhì)性、績效性和相關(guān)性。如考評教學(xué)成績，要從學(xué)生學(xué)業(yè)的優(yōu)秀率、及格率、轉(zhuǎn)差率（或低分率）三方面進行量化規(guī)定，則有利于“培優(yōu)輔差”大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　　五、客觀性原則客觀性要求教師考評必須符合教育教學(xué)規(guī)律和教師職業(yè)特點，實事求是。客觀性原則要求考評“以評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)為尺度，以評價信息為依據(jù)，采用科學(xué)可行的評價方法和技術(shù)，正確對待評價主體與客體、評價信息與結(jié)果的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上對評價對象進行實事求是的價值判斷。”④主要有三點。

　　1.考評內(nèi)容指標(biāo)要求實。教師考評內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要反映教育教學(xué)評價的本質(zhì)特征，既要體現(xiàn)教師工作的全面性，又要在內(nèi)容上求實有選擇性，是求全與求實的辯證統(tǒng)一�？荚u內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)評價目標(biāo)來確定，有選擇地把與教師工作本質(zhì)特征聯(lián)系緊密、關(guān)聯(lián)性強的主要因素作為考評指標(biāo)，切實反映被評價者的勞動付出和真正價值。有的不能反映教育教學(xué)本質(zhì)的非常規(guī)性的、臨時性的工作不能納入評價指標(biāo)體系，以免繁鎖。教師考評指標(biāo)體系要依據(jù)評價目標(biāo)要求的邏輯關(guān)系、評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在聯(lián)系性、評價指標(biāo)內(nèi)涵的包容關(guān)系來確定，以免重復(fù)和交叉。

　　2.考評過程要求是�？荚u要按照教育規(guī)律辦事，按考評實施方案操作，實事求是對被評價者做出價值判斷。教師考評過程是一個信息搜集、處理、分析、統(tǒng)計和認(rèn)定的規(guī)范化過程，是與學(xué)校教育教學(xué)管理過程聯(lián)系在一起的。教師評價應(yīng)是形成性評價與終結(jié)性評價的統(tǒng)一，要注意考評的立體性，如對教師教育教學(xué)實施的能力考評，可采用聽、看、查、座談、調(diào)查問卷等多種方式相結(jié)合，剔除虛假信息，避免以偏概全�？荚u要求是，就是遵循操作程序，反映實際情況，做到信息搜集全面準(zhǔn)確，信息處理公正合理，信息分析科學(xué)認(rèn)真，信息統(tǒng)計精確。