英語是什么？

　　英語是聲音，是藝術，是情景，是思維。一個人的英語水平，與其說是技能，還不如說是修養(yǎng)。

　　英語是聲音。正如五線譜符號并不是音樂一樣，記錄英語的文字符號并不是英語，最多只能算是“英文”。瞎子阿炳不識譜而演奏優(yōu)美的音樂，瞎子荷馬不識字而創(chuàng)作出千古絕唱的史詩。咿呀學語的幼兒和學齡前兒童是文盲，他們基本沒有接觸過文字，但他的語言能力發(fā)育得非常好。聲音是英語的本質(zhì)，聲音是一個人英語系統(tǒng)的基石。先有聲音而后有文字，先有音樂而后有五線譜。

　　學音樂的人光靠死記硬背五線譜，不可能找到音樂的感覺，不可能學好音樂。無論是鋼琴、提琴還是歌唱，它們都是聲音，是靠吹拉彈唱發(fā)出的聲音。人們用符號記錄聲音，當他們看到符號時，條件反射地會引起音樂家歌喉的振顫和手指的彈跳。同樣，識字的人看到文字符號時，會引起他發(fā)音器官的運動，無論朗讀還是默讀，其本質(zhì)都是運動。

　　學英語的中國人絕大多數(shù)都是從學符號開始的。這些人大都已經(jīng)識字，他們急功近利地想找到一條學習英語的快捷方式——背單詞，他們試圖在英語的字母符號與漢語的方塊字符號之間建構一套“翻譯+語法”的符號轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，這樣就把英語學習的過程簡化成了死記硬背電報密碼的過程，于是這過程枯燥而艱辛，掉進了符號的陷阱里。大部分人半途而廢，只有少數(shù)人憑借著非凡的毅力，堅持了十年，二十年，但最后學成的卻是聾子英語和啞巴英語。這不僅是英語聽說能力上的障礙，更是英語思維能力上的障礙。

　　當面對著英語資料的時候，他們不是在讀書，而是在“看”書。他們始終是在給符號相面，始終是逐詞翻譯，再套用語法規(guī)則來逐句翻譯，所以他們始終都是在用漢語思維。

　　任何民族的語言都是從聽開始的，因而輕松流暢，自然天成。很多人能講多種外語，如西班牙國王查爾斯五世所言：“我對上帝講西班牙語，對女人講意大利語，對男人講法語，對我的馬講德語。”無論什么語，只要從聲音開始學，都會很容易學好。

　　詞匯、句子，以及整個英語系統(tǒng)，以聲音的形式存進了我們的潛意識。當我們的思維需要用英語表達的時候，意識流激活了發(fā)音器官的運動，發(fā)出英語的聲音。人是高智能的錄音機，詞匯靠聽去積累，句子靠聽去掌握，語法更是在聽的過程中水到渠成。5歲的孩子沒學過語法，然而他的語言豐富，語句流暢，沒有語法錯誤。

　　相反，一個學英語的中國人記憶了一大堆的語法規(guī)則，去造句，用語法堆砌詞組，然而他們大量地犯錯誤，病句百出。正如亞歷山大所言：“他們成了需要補課的學生，”然而，越補課越出錯，還一而再、再而三地犯錯誤。于是，只剩下失敗和挫折感，摧毀了人人與生俱來的語言天斌和語言興趣。

　　語法是什么？如果把學英語比喻為孩子身體的自然發(fā)育，語法就是醫(yī)生用來做病理檢查的規(guī)則。為了學英語而記憶語法，其荒謬程度恰如孩子為了長身體而去記憶醫(yī)生們的病理規(guī)則。學語法導致了失語癥，甚至是集體失語癥。“邯鄲學步”的故事是人生哲理，更是英語學習上的哲理。

　　一個大男子，為了學更優(yōu)美的走路姿勢，最后竟不會走路了，只好爬著回家。近年來，美國心理學家關于口吃現(xiàn)象研究的重大發(fā)現(xiàn)，對我們的英語學習有深刻的啟迪。孩子之所以會口吃，病根不