晚上9點(diǎn)，5歲的杰瑞米正在玩樂(lè)高，媽媽叫杰瑞米趕快洗漱，好進(jìn)行每天半小時(shí)左右的睡前閱讀。

　　杰瑞米：媽媽，我今天想玩兒樂(lè)高，拼出來(lái)這架飛機(jī)，可以嗎?

　　媽媽：可以，不過(guò)那之后就沒(méi)有時(shí)間閱讀了，因?yàn)槟阈枰��?：30準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué)。

　　杰瑞米：(想了想)那好吧。

　　媽媽：那我們說(shuō)好了，今天不做睡前閱讀了。你可以再玩兒30分鐘，然后就要睡覺(jué)了。

　　杰瑞米：好的，媽媽。

　　30分鐘后……媽媽：杰瑞米，要洗漱了，到時(shí)間睡覺(jué)了哦!

　　杰瑞米：媽媽，我想讓你給我讀故事。

　　媽媽：我們說(shuō)好了，到了時(shí)間要睡覺(jué)，而且你答應(yīng)了今天不做睡前閱讀了。

　　杰瑞米：我就想讀故事，你給我讀故事!

　　媽媽：不可以，之前我們說(shuō)好了，只能選一樣，你選了玩兒樂(lè)高，現(xiàn)在你要去睡覺(jué)了。

　　杰瑞米：我要讀故事，媽媽給我讀故事! (眼淚在眼睛里打著轉(zhuǎn))媽媽：剛才你也答應(yīng)了，我們要遵守約定，現(xiàn)在請(qǐng)馬上去洗漱睡覺(jué)!

　　杰瑞米立馬把樂(lè)高積木撒了一地，大哭了起來(lái)……媽媽：(抱著杰瑞米)別哭了，你要遵守我們的約定。

　　杰瑞米：(一直在哭……)媽媽：那我們就讀一個(gè)故事，你就必須睡覺(jué)了!

　　杰瑞米：好。(自己擦干眼淚)似乎每一天，我們的孩子都可能要哭鬧一次。他們哭鬧的原因有很多，比如和兄弟姐妹或者鄰居的小孩發(fā)生沖突，或者是他的要求沒(méi)被家長(zhǎng)滿足，又或者僅僅是因?yàn)樵嚵撕芫枚紱](méi)法拼完變形金剛……而要安撫情緒激烈的孩子是件非常耗費(fèi)精力和耐心的“工程”，讓他們平靜下來(lái)對(duì)家長(zhǎng)朋友來(lái)說(shuō)并不容易。我們常常給愛哭鬧的孩子貼上“脾氣急”、“暴躁”、“執(zhí)拗”等性格標(biāo)簽，好像這樣我們就能寬慰自己：“孩子的脾氣就是這樣，我已經(jīng)盡力了!”或者“這么大的孩子都這樣，都是這么長(zhǎng)大的!”

　　可是，你是否換個(gè)角度想過(guò)：孩子的哭鬧是不是和我們的應(yīng)對(duì)方式有關(guān)呢?本期將就“家長(zhǎng)如何安撫哭鬧的幼兒”這個(gè)話題向各位家長(zhǎng)朋友介紹來(lái)自HighScope的有效策略。

　　現(xiàn)在，很多家長(zhǎng)都意識(shí)到培養(yǎng)情商的重要性，可是情商到底是什么，包含哪些內(nèi)容，應(yīng)該如何培養(yǎng)呢?

　　情商，即情緒管理能力，包括以下能力：認(rèn)識(shí)自身的情緒；妥善管理自己的情緒；自我激勵(lì)；認(rèn)知他人的情緒；人際關(guān)系的管理。情商水平不像智力水平那樣可用測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)較準(zhǔn)確地表示出來(lái)，它只能根據(jù)個(gè)人的綜合表現(xiàn)進(jìn)行判斷�，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，一個(gè)人是否具有較高的情商，和童年時(shí)期的教育培養(yǎng)有密切關(guān)系。因此，培養(yǎng)情商應(yīng)從小開始。

　　孩子哭鬧時(shí)，往往是他們有需求或是表達(dá)自己意圖的時(shí)刻，他們想要解決自己面臨的問(wèn)題，因此這個(gè)時(shí)刻也是我們進(jìn)行情商培養(yǎng)的黃金時(shí)間——HighScope主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心就是在孩子想“學(xué)”的時(shí)候“教”，支持孩子的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。所以，家長(zhǎng)在面臨孩子哭鬧的時(shí)候，試著轉(zhuǎn)換一下自己的思路和心情，這不再是讓人焦躁和抓狂的時(shí)間，而是你可以教孩子如何進(jìn)行情緒管理的時(shí)刻。

　　想要促進(jìn)孩子情緒管理能力的發(fā)展，我們就需要了解孩子目前處于什么樣的階段。孩子的情緒發(fā)展大致可以分為三個(gè)階段，分別是：

　　第一階段：通過(guò)哭或者動(dòng)作來(lái)表達(dá)第二階段：通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)并且能夠說(shuō)出原因第三階段：能夠有效控制自己的情緒我們將在接下來(lái)的幾期中向大家重點(diǎn)介紹在孩子的每一個(gè)發(fā)展階段，家長(zhǎng)應(yīng)該如何做。

　　我們先來(lái)看第一階段：幼兒通過(guò)哭或者動(dòng)作來(lái)表達(dá)。

　　處在這個(gè)發(fā)展階段的孩子，當(dāng)開心、興奮、不高興、生氣或者著急的時(shí)候，他們更傾向于通過(guò)肢體動(dòng)作或者哭鬧來(lái)表達(dá)。比如，孩子和小朋友發(fā)生了搶玩具的沖突，他可能會(huì)動(dòng)手打小朋友，然后哭起來(lái)，或者是把東西扔一地。當(dāng)然他開心的時(shí)候，也會(huì)手舞足蹈，甚至尖叫。

　　一般情況下，當(dāng)孩子哭鬧的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)采取兩種比較典型的做法。

　　安撫型。通過(guò)滿足孩子的需求或轉(zhuǎn)移注意力的形式使孩子平靜下來(lái)。家長(zhǎng)可能摟抱著孩子，對(duì)孩子說(shuō)：“不哭了啊，乖。”或者是對(duì)孩子說(shuō)；“不哭了，我去給你拿。”當(dāng)孩子哭鬧而家長(zhǎng)沒(méi)有辦法滿足孩子需求的時(shí)候，家長(zhǎng)往往會(huì)提起另外一件事或人轉(zhuǎn)移孩子的注意力。比如，孩子想要買棉花糖或者玩具，家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)：“托比，快看，那邊有人在玩兒飛盤。”

　　懲罰型。這類家長(zhǎng)比較嚴(yán)厲，對(duì)于孩子不合理的需求堅(jiān)決拒絕，可能會(huì)說(shuō)：“貝絲，我說(shuō)了你不能再玩游戲了。如果還不停下，你就去反思角吧。”如果孩子再無(wú)理取鬧，可能就會(huì)有相應(yīng)的懲罰措施。

　　也許你會(huì)說(shuō)，我從小就是被這樣教大的，不也沒(méi)有問(wèn)題嗎?沒(méi)錯(cuò)，兩種方式都可以暫時(shí)解決孩子哭鬧的問(wèn)題，可是也為孩子以后的情緒發(fā)展埋下了隱患。安撫型的家長(zhǎng)會(huì)盡可能滿足孩子的要求，而孩子只會(huì)將每次的哭鬧升級(jí)，從大聲哭泣到滿地打滾，通過(guò)歇斯底里的方式來(lái)滿足自己的需求，也許在以后他們也會(huì)通過(guò)傷害自己的方式來(lái)威脅家長(zhǎng)。