孩子學(xué)會(huì)了嗎？孩子在媽媽的教導(dǎo)下也許能夠在很短的時(shí)間內(nèi)就“學(xué)會(huì)”套塔，但孩子可能不過是記住了套塔的順序(孩子的記憶力的確是驚人的)，而并不是真的有了大小的感覺甚至概念。

　　孩子快樂嗎？游戲中，媽媽好像沒有強(qiáng)迫孩子，孩子也笑了，看起來是快樂的。但這種快樂是來自游戲本身的快樂還是贏得掌聲后的快樂呢？實(shí)際上，成人通過心理暗示和不恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)把自己的意志強(qiáng)加給了孩子，采用的辦法是：套錯(cuò)了就會(huì)被糾正，而按大人的方法則能獲得夸獎(jiǎng)。

　　孩子感興趣嗎？媽媽只是從大人的效率觀出發(fā)，想盡快把大小的概念和知識(shí)傳輸給孩子，但卻沒有給孩子自己摸索和犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。孩子的興趣在這種狀況下能持久嗎？果然，孩子玩了兩分鐘，就有點(diǎn)厭倦了。

　　媽媽的這種方法與灌輸在本質(zhì)上又有何不同呢？看到孩子已經(jīng)興致索然，我就說，“來，阿姨陪你玩一會(huì)兒。”我先給她按照正確的順序套了一遍，而其間我會(huì)有意地先拿錯(cuò)一個(gè)，“唉呀，套不下去了，我們換一個(gè)試試。”示范過后，我讓孩子自己套。當(dāng)孩子拿錯(cuò)的時(shí)候，我并不阻止她，只是說，“好的，試試看……嗯，不錯(cuò)，套上了，好像有點(diǎn)小。”無論她是否愿意換，我都讓她繼續(xù)下去。等全部套完，我就說，“不錯(cuò)，這是一種套法。這里還有兩個(gè)沒套上，我們換一種方法來套，怎么樣？”此時(shí)，孩子的興趣又上來了，自己開始擺弄起來，試試這個(gè)再試試那個(gè)。見她開始專注和投入了，我就不再說話了，同時(shí)用眼神示意孩子的媽媽不要糾正她。而當(dāng)孩子總是試錯(cuò)的時(shí)候，為了避免她出現(xiàn)煩躁情緒，我也會(huì)拿起正確的那一個(gè)：“試試這個(gè)，怎么樣？”對(duì)于一個(gè)快2歲的孩子，這個(gè)游戲其實(shí)不難，雖然以前沒玩過，但孩子擺弄一會(huì)兒很快就找到了規(guī)律。當(dāng)孩子成功地套好后，她興奮地看著我們，那種眼神看起來真的很有光彩。

　　記得一位教育家曾經(jīng)說過，“你每告訴孩子一個(gè)答案，就剝奪了孩子一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。”對(duì)此，我深有同感。而且，我也認(rèn)為，在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候告訴給孩子答案，實(shí)質(zhì)上就是強(qiáng)制性的灌輸，即使是在快樂和游戲中把答案告訴孩子。