老子說：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”培養(yǎng)孩子也要順其天性，遵從自然。

　　讓不合家長(zhǎng)行為規(guī)則的舉動(dòng)登堂入室

　　幼兒時(shí)的夏楊并不是一個(gè)講衛(wèi)生和守規(guī)矩的孩子，其中的責(zé)任不在夏楊，而在楊文。她認(rèn)為，一個(gè)來到世界不久的小生命，更多的是要享受自然的快樂。這個(gè)時(shí)候?qū)χ�施以太多的�?guī)范，會(huì)約束他心智自由地成長(zhǎng)，影響到孩子的好奇心。夏楊好動(dòng)，不經(jīng)意間便將自己的衣服弄臟，對(duì)此楊文卻視而不見；夏楊玩起來花樣百出，常常將家里搞得亂七八糟，楊文也熟視無睹。在楊文看來，將衣服弄臟，把家里搞亂，都是小夏楊在張揚(yáng)自己的天性，是在探索新的世界。弄臟衣服、搞亂家里與張揚(yáng)天性、探究世界相比，簡(jiǎn)直太小了，可以忽略不計(jì)，父母不必大驚小怪。

　　幼兒探究世界，使用觸覺是一個(gè)必不可少的途經(jīng)。讓小夏楊通過觸覺感知各種各樣的事物，就成了楊文的有意行為。

　　一天，夏楊好奇地看著紅紅的西紅柿，似乎感到其中有著太多的神秘。于是，楊文就鼓勵(lì)他用手去抓。結(jié)果，西紅柿被抓得稀巴爛，小夏楊的新衣服上也濺滿了西紅柿的汁水。楊文的祖母看不慣這種“嬌慣”孩子的行為，便將自己的孫女批評(píng)一番。楊文笑著對(duì)祖母說，讓孩子觸摸實(shí)物，不但可以滿足孩子的好奇心，還可以促進(jìn)其腦神經(jīng)的發(fā)育。

　　夏楊在小時(shí)候也和其他的孩子一樣，在路上走的時(shí)候，總是這里踢一踢那里碰一碰，這個(gè)小洞挖一挖，那個(gè)螞蟻看一看。也許有的家長(zhǎng)覺得這樣的孩子太過頑皮。但是，楊文認(rèn)為，如果站在孩子的角度，就覺得這是再正常不過的行為了。因?yàn)�，孩子�?duì)世間萬物都充滿了好奇，由好奇進(jìn)而產(chǎn)生探究的興趣。夏楊的這些頑皮行為，正是其好奇心與探索精神的體現(xiàn)。對(duì)此，家長(zhǎng)不但不應(yīng)當(dāng)批評(píng)和打擊，還要給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)。從小就在媽媽的“慫恿”下頑皮到極致的夏楊，就有了常人沒有的好奇心與探索精神。

　　楊文教子的經(jīng)典案例與啟示

　　孩子好動(dòng)，可好動(dòng)就必然會(huì)有不合家長(zhǎng)規(guī)則的舉動(dòng)。比如孩子就會(huì)因?yàn)椴恍⌒亩�打碎了盤碗，摔壞了玩具。在這種時(shí)候，楊文對(duì)孩子不批評(píng)不打罵。因?yàn)樗�認(rèn)為，一個(gè)被摔壞的玩具的價(jià)值沒有多少，可如果因此而毀滅了孩子的好奇心與想象力、創(chuàng)造力卻是得不償失的，因?yàn)檫@些都是值得家長(zhǎng)珍惜的無價(jià)之寶。

　　夏楊3歲的時(shí)候，信筆涂鴉，畫了一個(gè)不規(guī)則的圓，說是鞋墊子，并讓楊文為其注明日期，寫上“鞋墊子”三個(gè)字。楊文不但照兒子的要求做了，且對(duì)他大加表揚(yáng)，稱這是兒子的繪畫精品。其實(shí)，楊文沒有送夏楊參加繪畫班，她擔(dān)心那種臨摹會(huì)限制了孩子海闊天空的想象力。她認(rèn)為，重要的不在于孩子畫得完整與否，鋼筆和毛筆字寫得端正不端正，也不在乎獲得了什么大獎(jiǎng)，而在于隱藏于其中的那份好奇心與想象力。

　　夏楊小的時(shí)候常常自言自語，楊文認(rèn)為他這是在說一個(gè)他感興趣的世界，這個(gè)時(shí)候，她絕對(duì)不去打攪。有的家長(zhǎng)在孩子玩得津津有味的時(shí)候，非要強(qiáng)迫其停下來背唐詩彈鋼琴，家長(zhǎng)認(rèn)為這是有益的事情。楊文卻認(rèn)為那是對(duì)孩子天性的摧殘。

　　楊文認(rèn)為，孩子做什么是次要的，重要的是他做的事情能否沉淀下對(duì)孩子未來發(fā)展有益的素質(zhì)。孩子對(duì)某種事情感興趣的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該順其自然并為之推波助瀾，從而使其得到良好的發(fā)展。