網(wǎng)聊、視頻、博客“E時(shí)代家長(zhǎng)會(huì)”更豐富

　　“其實(shí)時(shí)代不同了，我們的家長(zhǎng)會(huì)確實(shí)可以考慮改變一下。不要再拘泥于常規(guī)式的一年一會(huì)，可以多些新穎的方式。”和網(wǎng)友“花落知多少”持有一樣想法的家長(zhǎng)不在少數(shù)，不少想法還頗有參考價(jià)值。

　　網(wǎng)友“一票否決”的孩子所在學(xué)校提倡老師與家長(zhǎng)短信溝通：“每天下班，我都可以收到一個(gè)來(lái)自學(xué)校的短信，告訴我們孩子今天的家庭作業(yè)，方便我們大人進(jìn)行監(jiān)督。有時(shí)候我們會(huì)回信與老師聊幾句，他們也不會(huì)拒絕。也許一來(lái)一回也就幾條信息，卻讓我們覺(jué)得與學(xué)校的距離拉近了不少。”“我一直認(rèn)為家訪是一種很好的形式，但是現(xiàn)在許多學(xué)校已經(jīng)淡化了。”網(wǎng)友“義工008”表示自己很歡迎老師們常來(lái)家里坐坐。“個(gè)體化的交流肯定比大鍋飯式的家長(zhǎng)會(huì)要有針對(duì)性得多，尤其是當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，更需要家長(zhǎng)與老師一起來(lái)找找原因。”“現(xiàn)在都是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代了，我們?yōu)槭裁床话堰@個(gè)有利條件好好利用起來(lái)呢？我有一個(gè)朋友就有這樣的一個(gè)QQ群，里面全是孩子的老師以及孩子同學(xué)的家長(zhǎng)。大家有問(wèn)題就在里面提出，老師方便的時(shí)候給予回復(fù)，常常就把問(wèn)題在 QQ群里解決了。平時(shí)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間有事沒(méi)事也能聊上幾句，互通有無(wú)。”網(wǎng)友“葉落知秋”提出的“E時(shí)代家長(zhǎng)會(huì)”受到了許多網(wǎng)友的支持，甚至還有人提出了老師開(kāi)博客、學(xué)校組織網(wǎng)絡(luò)視頻家長(zhǎng)會(huì)等方式。

　　家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)像親子課堂

　　杭州市天水小學(xué)書(shū)記胡萌姝從事教育已經(jīng)20多年了，她說(shuō)，以往那些“歌功頌德”式或是“告狀批判”式的家長(zhǎng)會(huì)顯然已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，家長(zhǎng)會(huì)的幾個(gè)小時(shí)應(yīng)該是一段珍貴并且講究效率的時(shí)間。“以前我經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨說(shuō)家長(zhǎng)會(huì)永遠(yuǎn)是老師一人講、眾人聽(tīng)，家長(zhǎng)不僅沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，更無(wú)法獲得真正想要的信息，往往只能等到會(huì)議結(jié)束再逐個(gè)拖住老師問(wèn)上幾句�，F(xiàn)在我們的家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該更像一個(gè)親子課堂，匯報(bào)的環(huán)節(jié)能短則短，交流的部分則要大幅度增加。比如請(qǐng)一些優(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)或者是教育專(zhuān)家來(lái)給大家講講輔導(dǎo)孩子的方式，或者讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的煩惱與困惑。”“我聽(tīng)說(shuō)有一個(gè)學(xué)校曾經(jīng)采取過(guò)這樣的方式，拍攝一部家長(zhǎng)、老師與學(xué)生之間座談的短片，短片中的談話和事件涉及孩子與家長(zhǎng)在各個(gè)年齡段可能遇到的各種問(wèn)題，再加上老師與專(zhuān)家的分析。然后召開(kāi)一次面向全校的家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)議的內(nèi)容就是播放這部短片。當(dāng)時(shí)這個(gè)形式得到了不少家長(zhǎng)的好評(píng)。”

　　對(duì)于家長(zhǎng)與老師之間的小型聯(lián)誼，胡萌姝說(shuō)：“這個(gè)環(huán)節(jié)大多會(huì)發(fā)生在小學(xué)低齡段。尤其是在一、二年級(jí)，基本上是孩子的轉(zhuǎn)型期，家長(zhǎng)會(huì)更多地投入時(shí)間和精力來(lái)與老師溝通，也許就會(huì)選擇一些正規(guī)家長(zhǎng)會(huì)以外的方式，這都是可以理解的。”“家長(zhǎng)會(huì)的形式可以多樣、可以求新，但本質(zhì)是不會(huì)變的。老師和家長(zhǎng)之間需要一座堅(jiān)實(shí)的橋梁，我們的所有目的只有一個(gè)，那就是為孩子好。這座橋梁的搭建需要我們老師和家長(zhǎng)共同的努力。” 文/杜悅

　　國(guó)外的家長(zhǎng)會(huì)這樣開(kāi)

　　在美國(guó)，家長(zhǎng)和學(xué)校以及社區(qū)三者之間的聯(lián)系比較緊密。家長(zhǎng)與學(xué)校保持經(jīng)常有效的溝通，使其參與家校合作的積極性逐漸提高。就學(xué)校而言，教育者們通常運(yùn)用各種聯(lián)系方式(如發(fā)電子郵件、打電話、發(fā)傳真、通信等)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。美國(guó)教師最常用的一種溝通方式是建議家長(zhǎng)檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，然后請(qǐng)家長(zhǎng)在作業(yè)上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，給家長(zhǎng)提供反饋信息的機(jī)會(huì)。而學(xué)生家長(zhǎng)也積極與校方溝通，他們通常會(huì)以參觀者、志愿者以及管理者的身份深入學(xué)校，與校方人員進(jìn)行接觸。

　　在英國(guó)，家長(zhǎng)會(huì)采用一對(duì)一形式，由老師和家長(zhǎng)約定一個(gè)時(shí)間，一般不超過(guò)15分鐘。家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容是家長(zhǎng)和老師圍繞學(xué)生的學(xué)年報(bào)告進(jìn)行交流和討論。和中國(guó)學(xué)校的成績(jī)單不同，這份長(zhǎng)達(dá)3頁(yè)、計(jì)算機(jī)打印的學(xué)年報(bào)告，記錄的不是學(xué)生的分?jǐn)?shù)等級(jí)，而是學(xué)生在不同學(xué)科中的參與情況、學(xué)習(xí)態(tài)度及能力等，最后是老師據(jù)此得出的評(píng)語(yǔ)和孩子的自我評(píng)價(jià)。