如果我們同意這三個(gè)方面，那么我們就不能用一把尺子來衡量所有的孩子。而目前的評(píng)分和考試制度恰恰是這樣的一把尺子，數(shù)學(xué)、語文、英語能考90分以上的就是好學(xué)生，不及格的學(xué)生就是落后生。其實(shí)“落后生”具備的某些才華是好學(xué)生沒有的，但他們的才華在這樣的評(píng)價(jià)體系中被完全忽略。

　　當(dāng)然我們不能為每一種才能設(shè)置一個(gè)考試，也不能改變考試的科目和要求。但作為家長(zhǎng)心里要明白，考試只能說明這個(gè)孩子在某個(gè)方面的狀況，絕對(duì)不能成為衡量孩子整體的標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)考試100分，只能說他有數(shù)學(xué)才能，但不能說明其他方面。如在為人處世方面，他可能是個(gè)自私自利的人，還不如數(shù)學(xué)考40分的人。再說，孩子還處在成長(zhǎng)過程中，他的才能有待時(shí)間的檢驗(yàn)。如果我們經(jīng)常以考試不及格來責(zé)怪、貶損孩子，使他失去信心，他真正的才能就會(huì)枯萎。著名心理學(xué)家和教育家霍華德丒加德納認(rèn)為，每個(gè)人都或多或少具有八種智力，只是表現(xiàn)程度不同。每個(gè)孩子都具有自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該做的，是為具有不同潛能的孩子提供適合他們發(fā)展的不同的教育，把他們培養(yǎng)成為不同類型的人才。華德福教育專家馬丁丒洛森(Martyn Rawson)說：“學(xué)習(xí)者的成功標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)自己取得的成就。學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)、發(fā)展過程，不是為了獲獎(jiǎng)或競(jìng)爭(zhēng)。我取得的一大進(jìn)步，對(duì)你可能是一小步。有些人付出巨大努力，卻收獲甚小。另一人也許只付出一點(diǎn)努力，卻有顯著成效。哪一種方式更有意義？”其實(shí)兩種方式都有意義，因?yàn)槿撕腿瞬煌�，無法比較。在學(xué)習(xí)過程中，孩子努力了，就應(yīng)得到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，哪怕他仍然考試不及格，但他至少得到了父母的信任和鼓勵(lì)：“沒關(guān)系，下次再努力。”想想我們自己，一件事情沒有做成功時(shí)，聽到這樣一句話是什么樣的心情？更何況是孩子。在目前的現(xiàn)狀下，如果父母都不能理解孩子，他要獨(dú)自承擔(dān)多么大的壓力。對(duì)于一些生性敏感的孩子，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生心理問題和行為異常。

　　馬丁丒洛森特別告誡家長(zhǎng)們：“如果我們?yōu)樽约旱暮⒆釉O(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，這類標(biāo)準(zhǔn)必須是可達(dá)到的，并結(jié)合孩子現(xiàn)狀制定，使孩子能被激發(fā)去超過他以前的成績(jī)。如果總是和別人比較，孩子就會(huì)喪失信心。”不僅別和其他孩子比較，也不要和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)比，和孩子過去的成績(jī)相比足矣。

　　為了鼓勵(lì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，華德福的老師有時(shí)會(huì)利用孩子生日的機(jī)會(huì)，為他或她講一個(gè)“生日故事”，把老師的鼓勵(lì)和期待融進(jìn)故事中。下面的故事就是其中的一個(gè)：

　　當(dāng)?shù)厍蜻�很年輕的時(shí)候，樹和植物就定居下來了。他們心滿意足。百合花為她的白色花朵高興，玫瑰為她的紅色花朵而喜悅，紫羅蘭心情愉快，雖然她羞怯地把自己藏起來，但總會(huì)有人找到她，贊美她的芳香。雛菊是最幸福的花朵，因?yàn)槭澜缟厦恳粋�(gè)孩子都愛她。

　　樹和植物為自己選擇家。橡樹說：“我應(yīng)該住在遼闊的田野上，靠近道路，旅行者可以坐在我的樹蔭下休息。”百合花說：“我愿意住在水塘里。”雛菊說：“我愿意住在陽光燦爛的田野上。”紫羅蘭說：“我的芬芳會(huì)從長(zhǎng)滿苔蘚的石頭旁溢出。”每一種植物都為自己挑選家。

　　然而有一顆小小的植物，既沒有紫羅蘭的芬芳，也不像雛菊那樣被孩子喜愛。她不能開花，她太害羞不敢提出任何要求。“但愿有人樂意看見我。”她想。

　　一天，她聽見大山說：“親愛的植物們，你們?cè)敢鈦淼轿业膸r石上，用美麗的顏色覆蓋它們嗎？冬天它們寒冷，夏天被太陽烤得滾燙，難道你們不愿意保護(hù)它們嗎？”

　　“我不能離開池塘。”水中的百合花喊道。

　　“我不能離開苔蘚。”紫羅蘭說道。

　　“我不能離開綠色的田野。”雛菊拒絕道。

　　小小的歐石楠激動(dòng)地顫抖起來，“如果雄偉的大山能讓我去，那該有多好。”她想道。最后她輕柔小聲地說：“親愛的大山，你能讓我去嗎？我不像她們能開花，但我會(huì)努力為你阻擋寒風(fēng)和烈日。”

　　“你來吧！”大山叫道，“如果你能來我非常地高興。”

　　很快，歐石楠用她的綠色鋪滿了多石的山脈。大山得意地對(duì)其他植物說：“瞧！我的小小歐石楠是多么美麗��！”其他植物回答：“是的，她明亮又鮮綠，可惜的是她不會(huì)開花。”

　　就在第二天，小小歐石楠突然長(zhǎng)出許許多多的花朵，從那時(shí)起她一直開放到今天。(選自《學(xué)校是一段旅程》，Torin M. Finser著，人民文學(xué)出版社出版)

　　家長(zhǎng)和老師們要相信孩子總有一天會(huì)像故事中的歐石楠那樣，盛開出美麗的花朵。