培育過程中的階段性和片面性

　　孩子培育過程中的“形式主題”

　　所謂對(duì)孩子培育過程中的“形式主題”就是根據(jù)孩子在0-6歲成長(zhǎng)過程中邏輯思維外在表現(xiàn)的現(xiàn)象，父母在對(duì)這些外在表現(xiàn)現(xiàn)象的表現(xiàn)過程進(jìn)行相對(duì)時(shí)間的跟蹤和表面分析后，確立出與這些外在表現(xiàn)現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)的邏輯思維培育目的，并能夠圍繞著被確立的培育目的制定出可以實(shí)施的、系統(tǒng)的培育方案，并在孩子成長(zhǎng)的某一階段依據(jù)制定的方案對(duì)孩子進(jìn)行培育。

　　在這里，根據(jù)表面現(xiàn)象確定的培育目的就是我們所說(shuō)的“形式主題”；

　　孩子培育過程中的“核心主題”

　　所謂的“核心主題”就是根據(jù)孩子在0-6歲成長(zhǎng)過程中邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建和豐富成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，準(zhǔn)確分析出孩子在相對(duì)時(shí)間段內(nèi)所呈現(xiàn)出的邏輯思維外在表現(xiàn)現(xiàn)象的本質(zhì)原因，并根據(jù)這些本質(zhì)原因確定相對(duì)應(yīng)的培育目的，而且，能夠圍繞著被確立的培育目的制定出可以實(shí)施的、系統(tǒng)的培育方案，并在孩子成長(zhǎng)的某一階段依據(jù)制定的方案對(duì)孩子進(jìn)行培育。

　　根據(jù)本質(zhì)原因確定的培育目的，就是“核心主題”。

　　“形式主題”和“核心主題”的區(qū)別

　　“形式主題”的確定，僅僅是從孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建和豐富成長(zhǎng)過程中某一時(shí)間段內(nèi)邏輯思維的外在表現(xiàn)現(xiàn)象出發(fā)，并沒有對(duì)本質(zhì)原因進(jìn)行深入的研究和分析。另外，即使孩子在某些客觀環(huán)境中所表現(xiàn)出的邏輯思維外在表現(xiàn)現(xiàn)象非常相似，但是，由于每個(gè)孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建和豐富成長(zhǎng)過程所依賴的生存信息環(huán)境各不相同，也就導(dǎo)致這些邏輯思維外在表現(xiàn)相似的邏輯思維復(fù)制和編織的本質(zhì)形態(tài)也就不同。正因?yàn)槿绱�，父母在�?duì)孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建和豐富成長(zhǎng)過程的完整培育過程中，容易出現(xiàn)某一培育時(shí)間段內(nèi)相對(duì)的階段性和片面性；

　　相對(duì)于“形式主題”而言，因?yàn)?ldquo;核心主題”是通過形成邏輯思維外在表現(xiàn)現(xiàn)象的本質(zhì)而確定的，因此，在孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建和豐富成長(zhǎng)過程中，確定“核心主題”并以此主題對(duì)孩子進(jìn)行的培育就會(huì)使父母能夠盡可能地避免出現(xiàn)某一培育時(shí)間段內(nèi)相對(duì)的階段性和片面性。

　　靜靜(4歲小女孩)遇到不如意的事情就喜歡哭、每天上幼兒園都不情愿、如果媽媽沒有第一個(gè)來(lái)接自己就非常著急生氣、不愿意和其他小朋友主動(dòng)玩耍溝通、在客人面前很害羞，不敢說(shuō)話、在幼兒園老師反應(yīng)很乖巧，就是擔(dān)子比較小、渴望媽媽陪伴，媽媽離開就非常難過……。

　　當(dāng)靜靜媽媽尋求我們幫助的時(shí)候，她認(rèn)為自己的孩子問題很多，比如：膽子小、嬌氣、不懂的溝通、不勇敢、獨(dú)立能力太差等等。

　　我們說(shuō)，靜靜媽媽所關(guān)注勇敢、獨(dú)立等等這些培育目的就是圍繞孩子成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的外在表現(xiàn)而設(shè)立的，我們說(shuō)這些邏輯思維培育目的就是之前我們論述的“形式主題”。

　　通過了解靜靜諸多的行為表現(xiàn)，以及對(duì)靜靜所依賴的客觀生存信息環(huán)境的了解和分析，我們?yōu)樗�制定出了以主�?dòng)思維能力和溝通能力為核心的培育實(shí)施方案。

外在行為表現(xiàn)	構(gòu)成父母培育形式主題	核心主題
喜歡哭	嬌氣	主動(dòng)思維能力弱 社會(huì)溝通能力弱
非常愛生氣	脾氣好
不能和其它小朋友玩耍	不合群
不能和其它小朋友溝通	溝通能力弱
乖	溝通能力弱
在客人面前害羞	膽小
不敢說(shuō)話	膽小
不勇敢	膽小
獨(dú)立能力差	膽小
……	……	……

　　父母應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到，“形式主題”和“核心主題”之間的關(guān)系是“從主”的關(guān)系，也就是說(shuō)，“形式主題”的確定應(yīng)該是建立在“核心主題”確定的基礎(chǔ)上的，只有這樣，才能在對(duì)孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建和豐富的培育過程中最大限度的避免出現(xiàn)某一培育時(shí)間段內(nèi)相對(duì)的階段性和片面性，進(jìn)而，最大限度地提高培育的效率。