打開電視，諸葛虹云在做一檔節(jié)目，討論如何做一個稱職的母親。兩位佳賓都是國內有名的教育專家——知心姐姐盧勤和中央教育科學研究所德育研究中心的胡教授。節(jié)目中，大多數參與者都感到自己不是一位成功的母親，都述說自己和孩子的關系不和諧，有的幾乎到了勢不兩立的地步。什么原因呢？

　　兩位專家的分析我總結起來無非是兩點，一是管得太多，沒有意識到孩子也是一個獨立的個體，二是不會管，不了解孩子的心理感受。由此，我想到了中國最成功的母親：一個培養(yǎng)了四個博士的偉大母親李振霞。
   
　　李振霞是一位普普通通的母親，她有四個孩子，而今，這四個孩子分別成為美國麻省理工大學、英國劍橋大學、美國霍普金斯大學、中國清華大學這四所世界名校的博士、博士后。這個家庭被媒體稱為中國第一個“家庭博士群”，李振霞被稱為“中國最成功的母親”。那么她是怎樣教育孩子的呢？成功母親的教育理念是什么？

　　她在回答問題時說了五點：

　　1、給孩子創(chuàng)設一個溫暖、和睦、幸福的家庭環(huán)境；
　　2、讓孩子養(yǎng)成讀書學習的好習慣；
　　3、培養(yǎng)孩子強壯的體魄和獨立的精神；
　　4、挖掘孩子的閃光點，建立自信心；
　　5、孩子犯了錯誤在“談話小屋”中單獨交談，不在飯桌上批評孩子，不在客人面前批評孩子，不在全家人面前批評孩子，不在孩子情緒不好時批評孩子。
   
　　李振霞的教育藝術，其核心意義我總結為：呵護，環(huán)境，喚醒，生成。
   
　　呵護——我們知道每一個孩子的生命的良好基因要素如創(chuàng)造性之求知欲、問題意識等與生俱來，應當說每個孩子都有，但又是很脆弱的，如同種子，首先需要的是呵護，不要令其霉變、潰爛，以保證它能正常萌生。教育的雙刃劍效應，培養(yǎng)人發(fā)展人的同時，有時也在扼殺人，而扼殺的往往就是創(chuàng)造性。因此教育孩子首先要學會呵護。
   
　　環(huán)境——人為其人，首先具有社會化或人文化生長機制，但這些不會純自然地生長或自然生長的效率是不高的。教授、訓練、養(yǎng)成也是非常重要的。而這里，良好的土壤，適宜的空氣與陽光，加上科學地培植，才有利于生命的生長。因此給孩子創(chuàng)設一個溫暖、和睦、幸福的家庭環(huán)境特別重要。
   
　　喚醒——與生俱來的人的主體性往往是沉睡的，需要喚醒。如第斯多惠所說，教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。人的主體性包括自主性、能動性和創(chuàng)造性等，這些因素的激活，便是實現了主體精神的覺醒。所以李振霞特別重視挖掘孩子的閃光點建立自信心。
   
　　生成——李振霞特別重視的是孩子主體的自我生成，自主發(fā)展，無論知識技能學習的自主建構，還是品性養(yǎng)成的自我教育。正如蘇霍姆林斯基所說，真正成功的教育，是實現學生的自我教育。而且，生成是具有歷史性的，動態(tài)的和可持續(xù)發(fā)展的。
   
　　可見：呵護、環(huán)境、喚醒與生成伴隨生命生長的全過程，這幾層要義既是層層遞進的，也是并列共生的。李振霞營造了一個適宜孩子生命生長的環(huán)境：氛圍放松，關系和諧