與老人保持正確的一致性

　　在老人幫我們帶寶寶的過(guò)程中，他們未必會(huì)了解我們的教育觀(guān)念。我們可以學(xué)習(xí)“哈佛女孩——劉亦婷”的媽媽?zhuān)�在外公外婆帶寶寶之前先讓他們惡補(bǔ)一下嬰兒生理心理知識(shí)，了解教育的方法。當(dāng)我們與老人在教育觀(guān)念上發(fā)生差異時(shí)，我們一般可以這樣做 ：

　　·聆聽(tīng)

　　老人有時(shí)候會(huì)固守一些傳統(tǒng)的育兒理念，大多數(shù)還是可以被我們接受的，比如：生理護(hù)理，比如輔食制作。只要不是嚴(yán)重的觀(guān)念問(wèn)題，我們就可以先聽(tīng)從或借鑒老人的意見(jiàn)，然后再慢慢和風(fēng)細(xì)雨地把我們的觀(guān)念闡述出來(lái)。爺爺奶奶、外公外婆當(dāng)然都希望孫兒好，只要我們做晚輩的用合適的方式與他們交流，他們是會(huì)愿意接受我們的正確理念的。

　　·讓實(shí)踐結(jié)果說(shuō)話(huà)

　　有些時(shí)候，我們做的事情短時(shí)間內(nèi)不被老人認(rèn)同，但是通過(guò)努力，是可以感動(dòng)老人并讓他們接受的。在我身上就有一個(gè)這樣的例子。

　　我的小侄女兩歲的時(shí)候就聰穎過(guò)人，只是不肯開(kāi)口說(shuō)話(huà)。我觀(guān)察之后找到的癥結(jié)是，老人對(duì)寶寶的要求滿(mǎn)足得“太快”，寶寶不消說(shuō)出口，想做的事情老人已然代勞。我休假期間，有意識(shí)地延遲小侄女的要求，等她說(shuō)了才滿(mǎn)足。開(kāi)始時(shí)，小家伙兒急得臉都紅了，爺爺看了氣憤得不得了，讓我甭管，說(shuō)寶寶是他的心肝兒，說(shuō)不說(shuō)話(huà)都不礙我的事兒。我就找好多機(jī)會(huì)單獨(dú)陪侄女玩，說(shuō)服弟弟、弟媳跟我一起堅(jiān)持，繼續(xù)貫徹我的教育方法。沒(méi)幾天，小侄女開(kāi)始說(shuō)話(huà)了，雖還不多也不是很清楚，但是卻讓全家人看到了轉(zhuǎn)變。爺爺奶奶也樂(lè)了，更學(xué)會(huì)了我的方法，連我那比小侄女大一歲的女兒也會(huì)拿著蘋(píng)果說(shuō)“妹妹，你說(shuō)你要，姐姐就給你！”，家里人都會(huì)心地笑了，爺爺也把不用我管的說(shuō)法早拋到了九霄云外。

　　·善意的謊言

　　親子園里有個(gè)年輕的媽媽?zhuān)瑥膶殞氁粴q多起就帶她來(lái)上親子課。親子課程的費(fèi)用在老人的眼里實(shí)是價(jià)格不菲，而且老人擔(dān)心寶寶年齡小，家里園里兩邊折騰身體受不了，始終對(duì)上親子課的事情質(zhì)疑。聰明的媽媽意識(shí)到了這些，一面讓公婆看到寶寶上親子課后的進(jìn)步，一面讓公婆見(jiàn)證寶寶體能上的可耐受能力；同時(shí)，上了一年課了，跟公婆講，學(xué)費(fèi)還沒(méi)用完呢。公婆看到了寶寶的進(jìn)步，就不再去重視“錢(qián)”的問(wèn)題，也忘記計(jì)算課程上過(guò)多少了。

　　·借別人的嘴說(shuō)話(huà)

　　如果意見(jiàn)上真的與老人發(fā)生了重大分歧，也不要針?shù)h相對(duì)，建議采取“曲線(xiàn)救國(guó)”的戰(zhàn)略，即“借別人的嘴說(shuō)你想說(shuō)的話(huà)”，留些可以交流的可能性。因?yàn)樵趯?duì)待寶寶的教育上，我們與老人的目的是共同的，只要達(dá)成了科學(xué)教育的一致性，繞個(gè)圈子別跟老人拗可是很不錯(cuò)的選擇哦。

　　堅(jiān)持我們必須堅(jiān)持的

　　也有的時(shí)候，老人可能會(huì)固執(zhí)地認(rèn)為只有他們是對(duì)的，因?yàn)椋�他們感覺(jué)既然可以把兒子女兒教育成材，也就可以鑄就孫子孫女成為棟梁，從而把我們的建議根本否定，全然忘記了教育的與時(shí)俱進(jìn)；也有的老人要在孫輩教育上驗(yàn)證自己“寶刀未