幼兒缺乏辨別是非的能力，有時會做好事，可又常常會做錯事，對父母來說，這里有一個如何運用獎懲手段促進孩子進步的問題。

　　心理學家曾對150名四歲的幼兒園兒童進行觀察，他們把孩子分為三個組，采用了不同的獎罰方式來影響他們的行為：

　　第一組只批評不表揚；

　　第二組只表揚不批評；

　　第三組充分表揚，適當批評。

　　實驗證明，第一組效果不如第三組，第二組又不如第三組，可見，多獎少罰效果最佳。

　　對于幼兒來說，多獎勵就要把物質(zhì)鼓勵與精神鼓勵有機地結合起來。

　　對三歲前的幼兒要側重物質(zhì)獎勵，但也要在精神上多鼓勵。嬰幼兒對精神獎勵缺乏必要的認識與體驗，他們更看重物質(zhì)鼓勵，這是可以理解的。為了表彰孩子的良好行為與品質(zhì)，可以送給他一些有意義的玩具、文具、生活用品，但不宜用錢及昂貴東西當獎品獎勵，也不宜過于頻繁，以免造成孩子從小形成“物質(zhì)獎勵高于一切”的心理。

　　對三歲以上的幼兒，要逐步地注意精神鼓勵，但也不要取消適當?shù)奈镔|(zhì)鼓勵。隨著幼兒道德判斷能力的增長，進行更多的精神獎勵是可行的，它能給孩子心靈上以滿足。比如“好孩子”的概念，對幼兒很有影響。許多幼兒為能獲得這種評價而感到自豪，對他們來說，其意義往往遠遠超過獎賞一個玩具、一包糖果。

　　必要的懲罰是有益的。當然，這并不是要打罵、體罰孩子或拒絕給他們買必需的生活用品。父母可以用嚴肅的神情、適當?shù)呐�評或暫不予滿足非必需的物質(zhì)要求等等來加以體現(xiàn)。

　　獎罰無非是給幼兒的心理以一興奮與抑制的“強化刺激”，而多獎少罰為的是有助于他們明辯是非、美丑，進而逐步培養(yǎng)起良好的行為習慣。多獎少罰，還要視孩子不同特點，采取靈活多樣的方式，有的放矢地進行，以促進孩子的進步。