由于大部分家長(zhǎng)都認(rèn)為早期教育就是為了能讓孩子出類拔萃，因此使早期教育出現(xiàn)了很多問題。近日，全國婦聯(lián)“中華育嬰工程”專家委員會(huì)部分專家的調(diào)查顯示，由于早教中存在誤區(qū)，致使本來促進(jìn)孩子發(fā)展的早期教育“傷害”了孩子。
參與了此次調(diào)查的天津市幼兒早期教育專家郭建國介紹了其中四個(gè)主要的誤區(qū)：

    誤區(qū)之一：把嬰兒當(dāng)成病人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有８０％以上的家庭認(rèn)為嬰兒是脆弱的小生命，要像對(duì)待病人一樣照顧得無微不至。嬰兒不是病人，他們從還是胎兒的時(shí)候就有了各種能力，一出生則有７２種潛能，有驚人的適應(yīng)能力。嬰兒對(duì)環(huán)境的要求，除了照顧以外，還需要運(yùn)動(dòng)、交流，甚至是“冒險(xiǎn)”，以挖掘自己身體里的潛能。如果把他們當(dāng)成病人一樣地照顧，他們的潛能就會(huì)一個(gè)個(gè)消失。

誤區(qū)之二：把教育當(dāng)成備考。專家們的調(diào)查顯示：有９０％以上的家庭把教育與學(xué)習(xí)相提并論，認(rèn)為學(xué)習(xí)的成績(jī)就是教育的效果。于是，孩子們?cè)谝粴q以內(nèi)開始認(rèn)字，三歲以內(nèi)開始學(xué)外語，３到６歲的孩子８５％以上參加各種培訓(xùn)班。專家指出，教育是能力的培養(yǎng)，不是成績(jī)的取得。教育包括的內(nèi)容很多，健康的心理、愉快的情緒、合作的精神、思維的方式、動(dòng)手的能力、語言的表達(dá)等等，都不是能用成績(jī)來衡量的。它是要讓兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣，而不是逼迫孩子掌握一項(xiàng)專門技能。

誤區(qū)之三：目標(biāo)定得太高。在家長(zhǎng)們的心中，都給孩子設(shè)計(jì)了美好的未來，許多家長(zhǎng)們認(rèn)為：不能讓孩子輸在起跑線上。孩子要是晚認(rèn)了幾天字，少學(xué)了幾個(gè)單詞是天大的失誤。更有一些家長(zhǎng)，認(rèn)為自己的孩子現(xiàn)在并不出色，以后也不會(huì)有“大出息”。其實(shí)人生的起跑線不止一條，人生隨時(shí)都有不同的起跑點(diǎn)。

誤區(qū)之四：盼孩子是“神童”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，希望孩子“正常發(fā)展”的只有三成，大多數(shù)家長(zhǎng)希望孩子是“超�！钡�，最好是位神童。其實(shí)，超常和低智力的兒童所占的比例都非常少，９０％以上的兒童都是正常孩子。如果家長(zhǎng)非要給正常的孩子定一個(gè)超常的標(biāo)準(zhǔn)，那結(jié)果只能等于拔苗助長(zhǎng)。