隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的迅速變革，成長(zhǎng)中的兒童面臨著日益增長(zhǎng)的社會(huì)心理壓力，在學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)適應(yīng)方面遇到種種困難和挫折，許多孩子追求物質(zhì)上的享樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)提不起精神，好高騖遠(yuǎn)，缺乏毅力，精神寂寞，甚至個(gè)別出現(xiàn)逃學(xué)、吸毒、自殺等現(xiàn)象。如何幫助這些孩子走出困境呢？孩子們的這些心理問(wèn)題是如何產(chǎn)生的呢？追根溯源，影響兒童心理健康發(fā)展的因素包括生物因素和社會(huì)因素。從社會(huì)角度看，改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)方面發(fā)生了深刻的改革。社會(huì)的發(fā)展與變革，對(duì)兒童的發(fā)展起了積極作用，也帶來(lái)了不利影響。一般說(shuō)，社會(huì)對(duì)個(gè)體的影響主要是通過(guò)家庭、學(xué)校、隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的迅速變革，成長(zhǎng)中的兒童面臨著日益增長(zhǎng)的社會(huì)心理壓力，在學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)適應(yīng)方面遇到種種困難和挫折，許多孩子追求物質(zhì)上的享樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)提不起精神，好高騖遠(yuǎn)，缺乏毅力，精神寂寞，甚至個(gè)別出現(xiàn)逃學(xué)、吸毒、自殺等現(xiàn)象。如何幫助這些孩子走出困境呢？孩子們的這些心理問(wèn)題是如何產(chǎn)生的呢？追根溯源，影響兒童心理健康發(fā)展的因素包括生物因素和社會(huì)因素。從社會(huì)角度看，改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)方面發(fā)生了深刻的改革。社會(huì)的發(fā)展與變革，對(duì)兒童的發(fā)展起了積極作用，也帶來(lái)了不利影響。一般說(shuō)，社會(huì)對(duì)個(gè)體的影響主要是通過(guò)家庭、學(xué)校、環(huán)境等渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

　 　以前，幾乎每家都有幾個(gè)兒女，父母為了生計(jì)，為了填飽孩子的肚子，幾乎沒(méi)有時(shí)間顧及他們的其他，然而就在那樣艱辛的生活環(huán)境中造就了他們的自立、自強(qiáng)、吃苦耐勞、不怕挫折的個(gè)性。而現(xiàn)在的孩子（大多為獨(dú)生子女）在家被父母視為掌上明珠，好吃的好喝的先是他們的，做任何事都由著性子來(lái)。就有這么一個(gè)女孩，從小活潑開(kāi)朗，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，是爸媽、老師眼中的快樂(lè)天使，可就是這樣一個(gè)看似樂(lè)觀的孩子，剛剛被父母送進(jìn)音樂(lè)學(xué)校的殿堂，就因?yàn)橄矚g上一個(gè)男孩遭到拒絕后，跳樓自殺了。我不想說(shuō)這樣一個(gè)年輕的生命逝去有多么的可惜，我只想到她的父母是多么可憐，孩子是他們的一切，而今卻落了個(gè)白發(fā)人送黑發(fā)人。這樣的事例不勝枚舉，這一切不由得引起我們的深思：現(xiàn)在的孩子怎么了？為什么經(jīng)不起一點(diǎn)兒挫折？

　 　一、 優(yōu)越的生活條件造就了孩子們自私的個(gè)性
　 　社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為孩子造就了一個(gè)優(yōu)越的生活環(huán)境。他們不再為吃穿發(fā)愁，不再懂得怎么尊敬老人，因?yàn)轱堊郎犀F(xiàn)在少了老人，只有“小皇帝”。有個(gè)母親對(duì)孩子十分疼愛(ài)，知道孩子喜歡吃蝦，就總給孩子做，而且每次都是看著孩子吃玩，有一次，母親看著孩子吃得津津有味，于是就從盤(pán)中夾了一只送到嘴里，這一送，不要緊，孩子嚷著“你這個(gè)讒嘴，誰(shuí)讓你吃了，你給我吐出來(lái)！”母親此時(shí)再意識(shí)到自己教育的失敗。除此之外，甚至于那些家境并不富裕的父母，也為了讓自己的孩子與別人家的一樣而拼命掙錢(qián)。于是垃圾箱中，滿是一口未吃只為拿走其中玩具的方便面；大街上，隨處可見(jiàn)孩子哭鬧著要求大人買這買那的情景；而大人們有時(shí)也礙于面子，即使囊中羞澀也要滿足，從而慢慢滋長(zhǎng)著孩子的“不健康心理”。

　 　二、 家長(zhǎng)的嬌縱與老師的無(wú)奈造就了他們?nèi)涡缘膫�(gè)性。
　 　從孩子剛生下來(lái)開(kāi)始，吃的、用的就是最好的；幼兒園里，孩子更不能吃一點(diǎn)虧，�？匆�(jiàn)一些家長(zhǎng)為孩子吵架的情景；在已經(jīng)很安全的軟包游樂(lè)園里，也�？匆�(jiàn)家長(zhǎng)花錢(qián)陪孩子玩耍的身影；孩子摔倒了，媽媽趕緊把孩子抱起來(lái)并使勁跺幾下地：“為什么把我們寶寶摔倒了？”學(xué)校里，老師利用放學(xué)的時(shí)間給孩子補(bǔ)課，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“孩子還沒(méi)吃飯呢！”的情景也屢見(jiàn)不鮮；為了給孩子安排一個(gè)理想的座位，為了讓孩子成為班上的小干部，家長(zhǎng)可以不惜重金為孩子購(gòu)買；低年級(jí)的教室里，每到放學(xué)時(shí)，打掃教室的往往是家長(zhǎng)而不是孩子；為了讓孩子參加早上的鍛煉，老師得先費(fèi)盡口舌的做好家長(zhǎng)的工作；班級(jí)的一次正�；顒�(dòng)，也的先讓