隨著科學技術的飛躍發(fā)展，社會經(jīng)濟和文化的迅速變革，成長中的兒童面臨著日益增長的社會心理壓力，在學習、生活和社會適應方面遇到種種困難和挫折，許多孩子追求物質上的享樂，對學習提不起精神，好高騖遠，缺乏毅力，精神寂寞，甚至個別出現(xiàn)逃學、吸毒、自殺等現(xiàn)象。如何幫助這些孩子走出困境呢？孩子們的這些心理問題是如何產(chǎn)生的呢？追根溯源，影響兒童心理健康發(fā)展的因素包括生物因素和社會因素。從社會角度看，改革開放以來，經(jīng)濟迅速發(fā)展，各個領域各個方面發(fā)生了深刻的改革。社會的發(fā)展與變革，對兒童的發(fā)展起了積極作用，也帶來了不利影響。一般說，社會對個體的影響主要是通過家庭、學校、隨著科學技術的飛躍發(fā)展，社會經(jīng)濟和文化的迅速變革，成長中的兒童面臨著日益增長的社會心理壓力，在學習、生活和社會適應方面遇到種種困難和挫折，許多孩子追求物質上的享樂，對學習提不起精神，好高騖遠，缺乏毅力，精神寂寞，甚至個別出現(xiàn)逃學、吸毒、自殺等現(xiàn)象。如何幫助這些孩子走出困境呢？孩子們的這些心理問題是如何產(chǎn)生的呢？追根溯源，影響兒童心理健康發(fā)展的因素包括生物因素和社會因素。從社會角度看，改革開放以來，經(jīng)濟迅速發(fā)展，各個領域各個方面發(fā)生了深刻的改革。社會的發(fā)展與變革，對兒童的發(fā)展起了積極作用，也帶來了不利影響。一般說，社會對個體的影響主要是通過家庭、學校、環(huán)境等渠道來實現(xiàn)的。

　 　以前，幾乎每家都有幾個兒女，父母為了生計，為了填飽孩子的肚子，幾乎沒有時間顧及他們的其他，然而就在那樣艱辛的生活環(huán)境中造就了他們的自立、自強、吃苦耐勞、不怕挫折的個性。而現(xiàn)在的孩子（大多為獨生子女）在家被父母視為掌上明珠，好吃的好喝的先是他們的，做任何事都由著性子來。就有這么一個女孩，從小活潑開朗，愛說愛笑，是爸媽、老師眼中的快樂天使，可就是這樣一個看似樂觀的孩子，剛剛被父母送進音樂學校的殿堂，就因為喜歡上一個男孩遭到拒絕后，跳樓自殺了。我不想說這樣一個年輕的生命逝去有多么的可惜，我只想到她的父母是多么可憐，孩子是他們的一切，而今卻落了個白發(fā)人送黑發(fā)人。這樣的事例不勝枚舉，這一切不由得引起我們的深思：現(xiàn)在的孩子怎么了？為什么經(jīng)不起一點兒挫折？

　 　一、 優(yōu)越的生活條件造就了孩子們自私的個性
　 　社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，為孩子造就了一個優(yōu)越的生活環(huán)境。他們不再為吃穿發(fā)愁，不再懂得怎么尊敬老人，因為飯桌上現(xiàn)在少了老人，只有“小皇帝”。有個母親對孩子十分疼愛，知道孩子喜歡吃蝦，就總給孩子做，而且每次都是看著孩子吃玩，有一次，母親看著孩子吃得津津有味，于是就從盤中夾了一只送到嘴里，這一送，不要緊，孩子嚷著“你這個讒嘴，誰讓你吃了，你給我吐出來！”母親此時再意識到自己教育的失敗。除此之外，甚至于那些家境并不富裕的父母，也為了讓自己的孩子與別人家的一樣而拼命掙錢。于是垃圾箱中，滿是一口未吃只為拿走其中玩具的方便面；大街上，隨處可見孩子哭鬧著要求大人買這買那的情景；而大人們有時也礙于面子，即使囊中羞澀也要滿足，從而慢慢滋長著孩子的“不健康心理”。

　 　二、 家長的嬌縱與老師的無奈造就了他們任性的個性。
　 　從孩子剛生下來開始，吃的、用的就是最好的；幼兒園里，孩子更不能吃一點虧，常看見一些家長為孩子吵架的情景；在已經(jīng)很安全的軟包游樂園里，也常看見家長花錢陪孩子玩耍的身影；孩子摔倒了，媽媽趕緊把孩子抱起來并使勁跺幾下地：“為什么把我們寶寶摔倒了？”學校里，老師利用放學的時間給孩子補課，家長會說：“孩子還沒吃飯呢！”的情景也屢見不鮮；為了給孩子安排一個理想的座位，為了讓孩子成為班上的小干部，家長可以不惜重金為孩子購買；低年級的教室里，每到放學時，打掃教室的往往是家長而不是孩子；為了讓孩子參加早上的鍛煉，老師得先費盡口舌的做好家長的工作；班級的一次正常活動，也的先讓