高節(jié)奏的現(xiàn)代生活壓力下，許多年輕父母整日忙于工作，把照顧和教育孩子的重要大事全權(quán)托付給孩子的爺爺奶奶或者姥姥姥爺，從而使對(duì)孩子一生來(lái)講尤其重要的性格形成期0—6歲幾乎都與老人生活在一起，孩子失去了與父母交流，培養(yǎng)感情的機(jī)會(huì)，而且由于“隔代親”對(duì)孩子的溺愛(ài)，老一輩與現(xiàn)代教育格格不入的教育方法等對(duì)孩子造成的影響使孩子出現(xiàn)了性格孤僻，與父母感情淡漠，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自控能力差，綜合素質(zhì)發(fā)展不均衡，家長(zhǎng)稍有不依，孩子便哭鬧不止等問(wèn)題。

　　l　　性格孤僻妨礙孩子成長(zhǎng)

　　案例一：一位家長(zhǎng)反映，由于他們夫妻倆做生意比較忙，孩子從小送給爺爺奶奶照管。孩子現(xiàn)在已經(jīng)上二年級(jí)了，性格內(nèi)向，不愿與人交往，與父母也很少溝通，上課不專心，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，老師希望就孩子教育問(wèn)題得到家長(zhǎng)的配合，可是他們卻不知該從何入手。

　　案例二：煙臺(tái)一位家長(zhǎng)說(shuō)，孩子已經(jīng)23個(gè)月了，由姥姥照看，父母沒(méi)有更多時(shí)間陪伴孩子，孩子語(yǔ)言發(fā)展較慢，并且發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。

　　案例三：臨沂羅莊一位家長(zhǎng)苦惱地說(shuō)，孩子已經(jīng)三歲半了，從1歲多送到奶奶家，現(xiàn)在孩子接回來(lái)了，但是性格孤僻，送幼兒園孩子不愿去，不愿與小朋友交往，也不愿與家人交流。

　　專家支招：在孩子6歲前父母應(yīng)盡可能抽出時(shí)間陪伴、教育孩子，科學(xué)育兒方法會(huì)使孩子受益終身。“家長(zhǎng)辛苦二、三年，孩子受益到永遠(yuǎn)”。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)童年只有一次，請(qǐng)家長(zhǎng)且莫忽略了孩子的最佳發(fā)展培養(yǎng)時(shí)期。這個(gè)時(shí)期是孩子的行為、習(xí)慣、思維方式形成的時(shí)期，在行為方式上處處模仿大人，如果在這個(gè)時(shí)期整天跟老人在一起，就會(huì)接受一些過(guò)時(shí)的知識(shí)，在思維上接收一些老人的信息。要避免以上問(wèn)題的發(fā)生，首先，要與孩子成為共同成長(zhǎng)的好朋友，要了解關(guān)心孩子的生活。其次，應(yīng)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，家長(zhǎng)要為孩子做表率，做楷模，教給孩子做人的道理。第三，培養(yǎng)孩子的自立能力和與人溝通合作的能力。

　　l　　親情需要培育

　　案例一：孩子上初二了，14歲，從小由爺爺奶奶帶大，學(xué)習(xí)成績(jī)較差（班級(jí)倒數(shù)第二名），很多科目不及格。對(duì)家長(zhǎng)不尊重，夫妻倆想教訓(xùn)幾句，奶奶還護(hù)著。夫妻倆覺(jué)得很著急，孩子如此下去，長(zhǎng)大后不是更與自己沒(méi)有感情了。

　　案例二：有兩個(gè)孩子，大孩子18歲，小孩子13歲，兩個(gè)孩子從小均由老人照看，上中學(xué)后又住校（住在老師家），學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，文化課偏科，與父母之間共同語(yǔ)言少，感情較淡漠。母親將小的接回家，請(qǐng)家教給予輔導(dǎo)，希望能提高孩子的成績(jī)，轉(zhuǎn)變孩子的性格，減少與孩子之間的陌生感。

　　專家支招：合格的父母應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：

　　第一，　　對(duì)孩子要多一些理解和尊重，經(jīng)常鼓勵(lì)，支持、引導(dǎo)他們?nèi)プ鲎约合矚g做的事，不要把家長(zhǎng)的意志強(qiáng)加給孩子。

　　第二，　　對(duì)孩子要有足夠的信任，尊重孩子的隱私權(quán)（心底里的秘密）。

　　第三，　　注意與孩子建立良好的親情。家長(zhǎng)無(wú)論多忙，都應(yīng)抽出時(shí)間陪伴孩子到大自然去玩耍，到親子中心去活動(dòng)游戲，就算在家也要設(shè)法為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨的氛圍，使孩子感受到父母是他成長(zhǎng)中最值得信賴的朋友。