讓孩子幾歲開始學(xué)琴？這恐怕是每個(gè)懷著望子成龍美夢(mèng)的家長(zhǎng)都有的問題。然而，回答這樣的問題確又不太容易，因?yàn)楦鱾�(gè)孩子的智力發(fā)育情況和家庭文化背景所能提供的支持都不一樣。

　　讓我們先來看看幼兒與兒童的心理成長(zhǎng)過程。

　　幼兒可分為前期(0～3歲)與后期(3～6歲)之分。在運(yùn)動(dòng)能力上，幼兒的前期發(fā)展較快，但在心理上，這一階段處在無自我意識(shí)的狀態(tài)；思維方面，并無抽象能力；記憶力從四歲以后逐漸發(fā)展，注意力的集中能力也要到后期才形成。兒童的情緒控制能力，一般要到五歲方始具備。由此可見，在幼兒的前期是不可能進(jìn)行高級(jí)智力活動(dòng)的。

　　音樂是一門以無形無像的音響為素材建筑起來的藝術(shù)，這些音響排列組合的可能性有無可計(jì)量之多，作曲家以某種規(guī)律作為自己的取舍標(biāo)準(zhǔn)，使這些音響在時(shí)間進(jìn)行上和空間的位置上——也就是音的高低上一一結(jié)構(gòu)起來。這個(gè)過程，就是一種抽象的過程。學(xué)習(xí)音樂，當(dāng)然應(yīng)該理解作曲家的取舍標(biāo)準(zhǔn)及其意義。學(xué)習(xí)者也當(dāng)然必須具備這種可以與作曲家思想相溝通的思維能力，那就是抽象思維的能力。

　　對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)可說是人的抽象思維活動(dòng)的開始。音樂是開展在時(shí)間中的。沒有數(shù)的概念，你無法教他明白每個(gè)音符的時(shí)值長(zhǎng)短、它們之間的比例。除非這個(gè)孩子有很好的模仿能力，足以使他繞過這一困難。(當(dāng)然，要這樣做的話，就得不斷地示范給他聽。)

　　每個(gè)孩子具有最起碼的抽象概念——數(shù)——的年齡是不一的。一般在四五歲左右。但兒童會(huì)順序念數(shù)，并不等于他就有了數(shù)量的概念。音樂史上有過很多神童，大都早于這個(gè)年齡開始學(xué)琴，但不要忘記，他們大都有一個(gè)世襲音樂職業(yè)的家庭背景。他們可以通過對(duì)父母不斷示范的模仿，繞過缺乏抽象思維能力的障礙。

　　除了抽象思維能力之外，還應(yīng)該有對(duì)空間和時(shí)間的識(shí)別能力，比如，對(duì)上下左右的區(qū)別，對(duì)時(shí)間流程的劃分等。據(jù)說這是人類七大智慧之中的兩種，換句話說，這是人類的潛能，但這種潛能在沒有覺醒之前，教育孩子感受音響在空間與時(shí)間上的位置，當(dāng)然是一件很困難的事。即使是有了這樣的能力，各人的表現(xiàn)也不相同。

　　心理學(xué)家告訴我們，一般兒童要過了四歲才能開始辨別形狀、大小、方向。6歲以后，區(qū)別左右的正確率才達(dá)到75％。

　　心理上的時(shí)間，是一種意識(shí)的持續(xù)感。我國(guó)城市的一般兒童六七歲時(shí)，可以簡(jiǎn)單地劃分一個(gè)時(shí)段，例如把一拍時(shí)間一分為二，甚至一分為四，但在沒有經(jīng)過訓(xùn)練之前，很少有孩子能做到一分為三或一分為五，即便是經(jīng)過訓(xùn)練，恐怕也有一大半以上是做不好的，但到了10歲，經(jīng)過訓(xùn)練的兒童又不會(huì)覺得太難了。