愛因斯坦說過：“想象力遠(yuǎn)比知識更重要，因?yàn)橹�識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進(jìn)步。想象才是知識進(jìn)化的源泉。”

　　也許，孩子的想象有時候給人的感覺很可笑，或者不切實(shí)際，但是成人們是否想過，瓦特正是有了“為什么蒸汽能把壺蓋頂起來”的思考，才有了后來蒸汽時代的到來；萊特兄弟正是有了“人能否長上翅膀，像鳥一樣在天空中飛翔”的異想，才有了人類飛翔天空的現(xiàn)實(shí)……可是看看當(dāng)今的孩子們，他們的想象力究竟還剩下多少呢？

　　標(biāo)準(zhǔn)答案：磨掉孩子想象力的銼刀

　　有這樣一個真實(shí)的故事，在某個學(xué)校的考試中，有這么一個問題：“雪化了是什么？”這個問題對于稍微有點(diǎn)常識的人而言是非常簡單的，但是老師在后來的閱卷中發(fā)現(xiàn)，有一個孩子給出了一個出人意料的答案：“雪化了是春天。”然而，這個別出心裁的答案被打上了一個鮮紅的大“X”，究其原因，它與標(biāo)準(zhǔn)答案不符。

　　好一個跟標(biāo)準(zhǔn)答案不符！它如同一把堅硬的銼刀，毫不留情地磨掉了孩子們的想象力。但閱卷老師也是言之鑿鑿：這道題目考的就是學(xué)生對于物理知識的掌握程度，雪化了當(dāng)然就是水，雖然這個學(xué)生的答案非常有想象力，也很有詩意，但是他的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，不管他的想象力何等豐富，我們也只能給他判錯。

　　對于這個故事，一位不愿意透露姓名的小學(xué)老師對記者說：“其實(shí)我們也是一肚子的苦水，畢竟分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這個大前提下，我也曾經(jīng)嘗試過保護(hù)孩子的想象力，可是結(jié)果卻不很理想，因?yàn)殚喚淼臅r候標(biāo)準(zhǔn)答案只有一個，沒人能改變。”

　　誰都知道這位老師的苦衷，也很理解他。我們這些成年人，誰不曾有過充滿想象力的童年呢？可最后不都被一次次考試束縛住了手腳呢？

　　定性思維：孩子想象力的殺手

　　其實(shí)，社會上已經(jīng)有許多有識之士開始著手保護(hù)孩子的想象力了，哈爾濱市少兒活動中心就曾經(jīng)創(chuàng)辦了一個想象繪畫班，然而最后的結(jié)果，卻叫主辦者哭笑不得。在想象繪畫班開辦了一段時間后，主辦方為父母們開了一個成果展，然而沒想到的是，看著孩子們把馬畫成藍(lán)色、綠色，前來父母們徹底“怒”了：“老師咋教？不是誤人子弟嗎？”盡管校方再三解釋這是要給孩子一個想象的創(chuàng)作空間，可班上80％的父母還是堅持讓孩子退了學(xué)。

　　這不由得叫人想起一個故事：世界著名作家歌德小時候，他母親常給他講故事，但他母親講故事的方法比較獨(dú)特，總是在講到中途的時候停下來，留下一個讓小歌德想象的余地，讓他自己發(fā)揮想象，繼續(xù)說下去，這就很好地激發(fā)和保護(hù)了孩子的想象力，使歌德后來成為了舉世聞名的大作家。

　　事實(shí)上，我們現(xiàn)在許多父母和老師在對孩子進(jìn)行教育的時候，也很喜歡用講故事的方法來引起孩子的興趣，那么我們何不試著像歌德的母親那樣，把我們的故事，換一種方式來表達(dá)出來呢？

　　“1+1”：究竟有幾個答案

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