一個(gè)月，不收工錢(qián)。只需要你在我的工作記錄單上簽個(gè)字它有助于我將來(lái)找工作。”

　　學(xué)者指著那個(gè)五六歲的孩子問(wèn)：“她是誰(shuí)？你還要照顧她嗎？”

　　聽(tīng)到的回答更令人驚奇：“她是我的妹妹。她也是來(lái)找工作的，她可以用小推車推你的孩子去散步，她的工作是免費(fèi)的。”

　　多么可愛(ài)的孩子�。∷齻兊母改敢矐�(yīng)該說(shuō)是了不起的敢于放手讓孩子們出來(lái)闖天下�？晌覀兙陀心敲匆恍└改�，不但自己從沒(méi)想過(guò)創(chuàng)造條件讓孩子去鍛煉，反而把學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的鍛煉條件破壞掉。如某學(xué)校組織學(xué)生去軍訓(xùn)，要求學(xué)生把自己的行李背到200米外的汽車上，竟有父母向?qū)W校提出“抗議”：把孩子累壞了誰(shuí)負(fù)責(zé)？

　　最后，這位父母還是自己氣哼哼地把學(xué)生的行李背到車上，而他的孩子卻心安理得地徒手走在后邊……難道這樣的家庭將來(lái)能幸福嗎？真不知道這位汗流滿面的父母是怎樣想的！

　　給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案

　　每一個(gè)孩子都會(huì)無(wú)休止地提出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，但是問(wèn)題的答案讓孩子如何去得到呢？經(jīng)驗(yàn)告訴我們：孩子愛(ài)不愛(ài)提問(wèn)題，是關(guān)系到孩子成才的一個(gè)重要因素，而孩子如何去得到答案，則是關(guān)系孩子成才的更重要的因素。

　　例如，過(guò)去的小學(xué)課本中，在描寫(xiě)蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)，明確地寫(xiě)著，是蝌蚪的尾巴到一定時(shí)候，自動(dòng)脫落，然后變成青蛙的。學(xué)完了這節(jié)課后，許多學(xué)生就養(yǎng)起了小蝌蚪，看看它是怎樣成長(zhǎng)的，尤其是想看看它的尾巴是怎樣脫落的。可是，觀察了一天又一天，不見(jiàn)小蝌蚪的尾巴脫落過(guò)程，但是，尾巴確實(shí)也不見(jiàn)了。

　　學(xué)生們把這種情況告訴了老師，老師沒(méi)有主觀地、簡(jiǎn)單地否定學(xué)生的觀察，而是要求他們仔細(xì)地觀察，做出詳細(xì)的記錄。于是，許多孩子同時(shí)進(jìn)行了觀察，結(jié)果是他們都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)脫落的尾巴，在青蛙的屁股上也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)脫落的痕跡。相反，有一些細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的尾巴是慢慢地縮回去的。

　　所有的觀察，得到了一致結(jié)論，他們把這個(gè)結(jié)果，告訴了老師，在老師的支持下，他們把這些觀察的結(jié)果，寄給了出版教科書(shū)的有關(guān)單位。最終，在科學(xué)家的參與下，教科書(shū)的錯(cuò)誤得到了糾正。

　　在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們發(fā)揚(yáng)了探索精神，而更值得贊頌的是這位老師，因?yàn)樗�支持學(xué)生的自主意識(shí)。

　　在家庭中，父母也應(yīng)創(chuàng)造一些方法，培養(yǎng)孩子在智力上的自主性。

　　有一位父母是這樣引導(dǎo)他的上小學(xué)一年級(jí)孩子辨別是非的：他每天帶孩子上學(xué)擠公共汽車，每當(dāng)看到出現(xiàn)一些爭(zhēng)論時(shí)，他就讓孩子注意觀察，下車時(shí)還要把自己的分析講給父母聽(tīng)，究竟他們是為什么引起爭(zhēng)論的？究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？應(yīng)該怎么解決？孩子說(shuō)完之后，當(dāng)父母的再做點(diǎn)指導(dǎo)。天長(zhǎng)日久，這個(gè)孩子辨別是非的能力就比別的孩子強(qiáng)，有此作基礎(chǔ)，她很善于給小朋友勸架，因而就成了大家擁護(hù)的小班長(zhǎng)。    
 
　　給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決

　　“窮人的孩子早當(dāng)家”這句話的確有它的道理。生活在窮困潦倒的家庭中的孩子，那種惡劣的生存環(huán)境，自然就為他準(zhǔn)備了艱苦鍛煉的條件；但是，現(xiàn)在生活水平提高了，難道孩子就只能當(dāng)“紈绔子弟”？在順境條件下如何成功地教育孩子，的確是當(dāng)前亟須探討的課題。

　　有經(jīng)驗(yàn)的父母多是想辦法給孩子設(shè)