獨(dú)立性是指一個(gè)人獨(dú)立分析和解決問題的能力，它是社會(huì)生存及進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)必備的心理品質(zhì)。幼教專家指出，生存教育的根本在于培養(yǎng)獨(dú)立性，包括獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力，重點(diǎn)培養(yǎng)自理生活能力。獨(dú)立性的培養(yǎng)必須從小抓起�！�

　　一、從2-3歲幼兒身心發(fā)看獨(dú)立性的表現(xiàn)　
　　一是要求"擺脫成人控制"。2-3歲幼兒自我意識(shí)開始萌芽，言語和動(dòng)作的發(fā)展迅速，對(duì)周圍世界的認(rèn)知范圍擴(kuò)大。他們喜歡到處看到處摸索，不要成人抱著，甚至不愿讓人拉著手走路。他們已經(jīng)能表達(dá)自己的意愿，對(duì)成人要他干的事，往往回答"不"。對(duì)自己要干的事又說："我會(huì)，我自己來"�！�

　　二是由于手腳動(dòng)作還不十分協(xié)調(diào)，走或跑容易跌倒，用杯喝水會(huì)潑翻，用勺吃飯會(huì)灑在身上。這些現(xiàn)象通常被認(rèn)為"不聽話""犟"。　

　　三是渴望與同齡伙伴交往。交往是幼兒的一種發(fā)展性需要，2-3歲的獨(dú)生子女尤其明顯。他們特別喜歡與鄰里的小孩子玩，甚至說"沒人陪我玩，沒勁"等。而家長往往以不放心、不安全為由限制他的交往�！�

　　四是2-3歲的幼兒對(duì)自已有點(diǎn)會(huì)但還不熟練的事情最感興趣，喜歡自己反復(fù)做，如反復(fù)擺弄某一類玩具，重復(fù)進(jìn)行一種游戲等。　

　　二、家庭是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的首要場(chǎng)所　
　　任何一個(gè)孩子，無論是獨(dú)生還是非獨(dú)生，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。獨(dú)立性同樣不是與生俱來或自然形成的，而是后天塑造的結(jié)果�！�

　　首先，家長要根據(jù)孩子獨(dú)立性的表現(xiàn)，抓住2-3歲這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)其生活自理能力。"自己的事自己做"，包括用杯喝水、用勺吃飯、小便、穿鞋襪、收拾玩具等。若錯(cuò)過時(shí)機(jī)，形成依賴和懶惰的習(xí)慣，改正就難了。　

　　其次，家長要及時(shí)讓孩子入托，滿足孩子渴望與同齡伙伴交往的需要，為情感上和生活上的獨(dú)立性培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。經(jīng)驗(yàn)證明，兩歲及兩歲前入托并不比三歲入園更難適應(yīng)�！�

　　再次，采用適當(dāng)?shù)慕逃�方式。民主型教養(yǎng)方式有利于孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，家長不可以將自己的觀點(diǎn)和要求強(qiáng)加給孩子，剝奪孩子獨(dú)立解決問題和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)�！�

　　另外，家園兩方面應(yīng)該加強(qiáng)協(xié)作、配合，堅(jiān)持教育的一貫性和一致性，為孩子創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。（摘編）

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