【個(gè)案】    
　　小桓已經(jīng)是小學(xué)生了，可是一到寫字的時(shí)候，一雙小手就不聽使喚，這可把大人們急壞了。最失落的當(dāng)然是媽媽。從小他就是媽媽的寶貝。那時(shí)候?yàn)榱苏疹櫤盟�的學(xué)習(xí)和生活，媽媽寧愿不去工作；他一上小學(xué)，媽媽就買來各種練習(xí)冊(cè)，準(zhǔn)備從小就要孩子在學(xué)校拿第一。可誰知小桓一提動(dòng)筆寫字就會(huì)情緒低落，面無表情，心不在焉，每天老師留的作業(yè)都要哭鬧之后勉強(qiáng)才能完成。完成媽媽留的家庭作業(yè)，更是難上加難了。班主任也很納悶。小桓平時(shí)可有禮貌了，見老師主動(dòng)打招呼：“老師好！”經(jīng)常跑到老師跟前詢問：“老師我?guī)湍�做什么？”還特別愛為班集體做好事，主動(dòng)掃地、擦黑板什么的。在課堂上也能專心聽講，認(rèn)真思考，積極舉手回答問題。下課時(shí)，他有幾個(gè)很要好很要好的朋友，玩得可開心了……可就是不能提寫字。不動(dòng)筆什么都好；一要求寫字，小桓的活潑開朗馬上就沒有了，拿著筆發(fā)呆，總是班里最后一個(gè)完成作業(yè)的學(xué)生，很多時(shí)候，考試卷都答不完。老師用了各種辦法，小桓也沒什么大的改變。實(shí)在沒轍，只好請(qǐng)來家長詢問情況。這一問才知道一個(gè)大秘密：小桓以前是個(gè)左撇子，在幼兒園的時(shí)候，被老師和家長硬扳過來了！
　　小桓3歲上幼兒園，媽媽就發(fā)現(xiàn)他喜歡用左手拿筆畫畫了。因?yàn)槁犎苏f左撇子的孩子聰明，媽媽心里暗暗地高興，也就沒想著去糾正他。后來到了中班，老師帶領(lǐng)小朋友們學(xué)習(xí)用筆寫字，才發(fā)現(xiàn)了小桓與眾不同。老師認(rèn)為用左手寫字不可取，于是有意識(shí)地引導(dǎo)小桓用右手握筆。誰知小桓很頑固，老師就找到孩子的媽媽，對(duì)她說：“我們班就他一個(gè)用左手寫字，這哪行呀，一定要把他扳過來�！边�說了很多左手寫字的不好之處。媽媽聽了覺得有道理，就決定和老師一起扳他的“壞習(xí)慣”。于是，每天小桓從幼兒園回到家，媽媽總是又批評(píng)又嚇唬地要求孩子改成右手寫字，每次都要經(jīng)過一場(chǎng)“斗爭”，每次都搞得小桓眼淚汪汪……用右手每寫一個(gè)字后，他都要長出一口氣，一篇作業(yè)寫完，頭發(fā)都被汗水浸得一綹一綹的，還總是說自己的手痛，胳膊酸，眼睛累。媽媽看著也心疼，但一想到養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣就得堅(jiān)持，加上看到孩子笨拙的樣子更是恨鐵不成鋼，于是心一硬，堅(jiān)持每天這么“折磨”孩子刻苦練習(xí)�？陕�慢地小桓不干了。他開始敢和媽媽為寫字的事情談判了：買吃的，買玩具……否則就不寫字。媽媽沒辦法，為了孩子學(xué)習(xí)，什么都答應(yīng)，為這，耗費(fèi)了大人和孩子許多的寶貴精力。
　　但就算這樣，事情并沒有像媽媽預(yù)期的那樣發(fā)展，終于有一天，不知道是什么事情給了孩子“動(dòng)力”和決心，小桓做出了自己的“抉擇”：一個(gè)字都不寫了。任媽媽怎么哄勸、打罵都無濟(jì)于事，他態(tài)度非常堅(jiān)決，像橫下了一條心。媽媽沒辦法，只好找幼兒園的老師商量解決問題的辦法。沒想到老師也是一肚子的“苦水”要倒：“您這孩子，字寫得可難看了，不愛寫，更不愛改錯(cuò)字，頑固極了。我什么招數(shù)都用了，他就不寫。氣極了我讓他外面站著去，回來后，還是不寫�，F(xiàn)在可好，一個(gè)字都不寫了。您說怎么辦？您得好好管管這孩子。”媽媽聽了氣得要命，也沒什么辦法�？春⒆討B(tài)度堅(jiān)決，又怕孩子氣出病來，只好放棄逼他。
　　結(jié)果在幼兒園的最后半年，用媽媽無奈的話說：“他楞是一個(gè)字都沒寫！”了解了小桓這段經(jīng)歷后，班主任意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，馬上把小桓叫到辦公室，微笑著對(duì)他說：“聽媽媽說，你過去用左手寫字畫畫可好了，給老師寫一個(gè)，讓老師欣賞一下好嗎？”小桓有點(diǎn)猶豫，還有點(diǎn)不知所措。他拿著鉛筆，從左手轉(zhuǎn)到右手，又從右手轉(zhuǎn)到左手，遲疑了半天，終于在老師的鼓勵(lì)下，歪歪扭扭的寫了一個(gè)“我”字。遺憾的是，字的結(jié)構(gòu)是左右顛倒的。仔細(xì)地看了一眼自己寫的字，小桓竟然像大人一樣輕輕嘆了口氣說：“老師，我左手也不會(huì)了�！�
　　【析案】
　　這是一出完全可以避免的悲劇。像古人所說的“邯鄲學(xué)