兒童從0歲到6歲之間，是身心發(fā)展相當(dāng)迅速的時(shí)期，但促使其發(fā)展是有條件的。按照美國(guó)著名兒童心理學(xué)家格塞爾的思想，支配兒童心理發(fā)展的因素有兩個(gè)：一個(gè)是成熟，一個(gè)是學(xué)習(xí)。在兩者之中，他更著重于成熟。他認(rèn)為，兒童身心發(fā)展是兒童行為或心理形式在環(huán)境影響下按一定順序出現(xiàn)的過(guò)程。這個(gè)順序與成熟的關(guān)系較大。

　　他有一個(gè)很著名的雙生子爬梯的實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，其中一個(gè)雙生子從48周起每天做10分鐘爬梯訓(xùn)練，連續(xù)6周，到第52周，他能熟練地爬上5級(jí)樓梯。在此期間，另一個(gè)雙生子不做爬梯訓(xùn)練，而是從53周才開(kāi)始進(jìn)行爬梯訓(xùn)練，但到兩周以后，第二個(gè)雙生子不用旁人幫助，就可以爬到樓梯頂端。由此，格塞爾得出的結(jié)論是：不成熟就無(wú)從產(chǎn)生學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)只是對(duì)成熟起一種促進(jìn)作用。格塞爾的這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，兒童的成長(zhǎng)是受生理和心理成熟機(jī)制制約的，人為地任意提前訓(xùn)練，效果不見(jiàn)得更好，也不見(jiàn)得有必要，反而會(huì)給兒童在生理和心理上造成負(fù)擔(dān)，弄不好還可能影響兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生逆反心理。

　　法國(guó)思想家、教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“大自然希望兒童在成人之前，就像兒童的樣子。如果我們打亂這個(gè)次序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，它們長(zhǎng)得既不豐滿(mǎn)也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛，就是說(shuō)，我們將造就一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童�！笨峙履膫�(gè)家長(zhǎng)也不愿意培養(yǎng)出“既不豐滿(mǎn)也不甜美”的“早熟果實(shí)”吧。