調(diào)方式行走(即提右腳抬左手、提左腳抬右手地走)，然后重新測試。如果這樣還不能確定其半腦優(yōu)勢，這個兒童可能具有混合優(yōu)勢，或者交替使用左、右腦。

1.讓孩子站在你的正前方，頭部保持正直。2.雙腳分開約4厘米，或者與兩肩同寬，以保持身體平衡。3.叫他閉上雙眼。4.向前伸出一只手臂，與身體成90度角;或者向身體一側(cè)平伸一

只手臂。5.將你的兩個手指放在他伸出的手臂的手腕上，把另一只手放在

他另一個肩膀上。6.向孩子說明：“我馬上要把你的手臂按下，設(shè)法別讓我得逞�！�7.觀察孩子肌肉的承受力。

眼球運動

　　許多研究表明，眼球的習(xí)慣性運動與人的半腦優(yōu)勢相關(guān)。當(dāng)一側(cè)大腦半球被激活時，眼球會轉(zhuǎn)向身體的對側(cè)。這是身體的一側(cè)受對側(cè)半腦控制的又一例證。因此，如果左半腦在工作，眼球會轉(zhuǎn)向右側(cè)。右半腦工作時，眼球會向左轉(zhuǎn)。壓力之下，眼球的運動所揭示的規(guī)律似乎更加可靠。壓力或困境通常能激活兒童的優(yōu)勢半腦，而不是更適合當(dāng)時情況的那個半腦。

1.與孩子面對面站著，確保你和他有目光接觸。2.問孩子一系列需要從語言和空間兩方面進行回答的問題。3.觀察孩子的眼睛，看一看當(dāng)你第一次問那個問題時，他的眼睛轉(zhuǎn)向何方

你昨天晚飯吃了什么？

什么叫幸福？

你的床在你房間的什么地方？

你的名字怎么寫？

2加3等于幾？(使用適合孩子認(rèn)知水平的題目。)觀察眼球運動能用來確定兒童主要的學(xué)習(xí)方式。由于人的聽覺中心在左半腦，眼睛轉(zhuǎn)向右側(cè)表明這個兒童是個聽覺學(xué)習(xí)者。眼睛向左轉(zhuǎn)表明他是個視覺學(xué)習(xí)者，而且是右腦兒童。有些兒童眼睛不是向左或向右轉(zhuǎn)，而是轉(zhuǎn)向頭頂上方，這些兒童似乎是觸覺學(xué)習(xí)者，而且沒有真正的半腦優(yōu)勢。觸覺學(xué)習(xí)者通過身體的運動和觸覺信息進行學(xué)習(xí)，他們在親身體驗中學(xué)習(xí)。

身體對稱

　　大多數(shù)人都已經(jīng)注意到，我們身體的一側(cè)要比另一側(cè)稍微大一些。當(dāng)我們買鞋時，很快就能知道哪只腳大一些。如果你戴眼鏡，你會知道哪只耳朵高一些。身體較大、較高或者較豐滿的那一側(cè)，通常是優(yōu)勢半腦的對側(cè)。

1.請孩子脫下鞋襪，雙腳后跟緊貼墻壁站著�？匆豢茨闹荒_更長些。

2.觀察孩子的雙耳，看一看哪只耳朵更大更高些。

3.讓孩子笑一笑。仔細(xì)觀察他的笑容，看一看哪邊嘴角翹得更高。

4.將一張紙沿孩子的臉部中線放置，保證你能同時看到紙張 兩側(cè)。一側(cè)的臉會更豐滿些，一只眼睛可能高一些，而且 有一側(cè)的表情會顯得更活躍些。

　　如果你看到的令你迷惑不解，那么這個孩子也許具有混合運動優(yōu)勢——也就是說，有著優(yōu)勢右手，但同時又有優(yōu)勢左腳。出現(xiàn)這種情況時，對他來說，處理運動信息并準(zhǔn)確地完成運動任務(wù)可能比較困難。

開放性提問

　　皮亞杰等人總認(rèn)為，通過觀察、傾聽和與兒童交談，我們能最大限度地了解兒童。莫舍·費爾登克賴斯在他的《諾拉個案》一書中，探討了提問對發(fā)現(xiàn)大腦內(nèi)部工作情況的重要性。在提問過程中，讓直覺來決定你的下一個問題。記住，每個兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和他的指紋一樣各不相同�？贪褰┯驳奶釂柗绞胶鸵怀刹蛔兊膯栴}不會有效果。

　　以下是一些開放性提問的例子和我對兒童反應(yīng)的判斷。這些反應(yīng)既說明了他們的半腦優(yōu)勢，也說明了他們的學(xué)習(xí)方式(視覺的、聽覺的或者觸覺的。)視覺學(xué)習(xí)方式通常表明為右腦優(yōu)勢，聽覺學(xué)習(xí)方式為左腦優(yōu)勢，觸覺學(xué)習(xí)方式一般說來是右腦優(yōu)勢，或者交替使用左、右腦。

　　我想要你在腦海里