有一道智力題：晚上，一個(gè)房間里點(diǎn)燃了五支蠟燭，吹滅了一支，問(wèn)第二天早上還剩幾支蠟燭？孩子們稍許思考，便會(huì)很快答出“一支”，即被吹滅的那支蠟燭。孩子確實(shí)沒(méi)答錯(cuò)，多數(shù)父母對(duì)孩子這樣的回答往往也不會(huì)有什么疑義。而事實(shí)上，此類智力題簡(jiǎn)單想起來(lái)“標(biāo)準(zhǔn)答案”都只有一個(gè)，但經(jīng)過(guò)多向思維，就知道能有許多正確的答案�？梢�(jiàn)，這里存在著一個(gè)父母是不是重視孩子思維能力訓(xùn)練的問(wèn)題�！�

　　不妨先看一則小故事�！�

　　美國(guó)著名兒童文學(xué)家、作家勞拉在其自傳體小說(shuō)中敘述了這樣一件事：一天，父親給我們姐弟倆講笑話。他說(shuō)：“有一個(gè)人養(yǎng)了一只大貓和一只小貓，為此他在門上為大貓鑿了一個(gè)大洞，為小貓鑿了一個(gè)小洞……”我的姐姐打斷父親的話說(shuō)：“小貓可以從大洞進(jìn)去呀！”我卻說(shuō)：“因?yàn)榇筘埐蛔屝∝堊叽蠖�，所以要鑿兩個(gè)洞。”父親夸獎(jiǎng)我們誰(shuí)都比那個(gè)養(yǎng)貓人聰明。　

　　勞拉父親的贊揚(yáng)是很有道理的，其對(duì)勞拉的肯定實(shí)際上是對(duì)孩子進(jìn)行多向思維的訓(xùn)練。這就給我們啟示：許多問(wèn)題，我們不應(yīng)該僅滿足于為孩子提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，或是滿足于孩子答案的標(biāo)準(zhǔn)。答案并不重要，重要的是使孩子有興趣去尋求答案。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案有時(shí)并非只有一個(gè)。還以上面的智力題為例，答案“一支”當(dāng)然是正確的。但設(shè)想一下：如果燃著的四支蠟燭在夜里有一支被風(fēng)吹滅呢？如果四支當(dāng)中有一支較大，因而到了第二天早上仍在燃燒呢？如果……那么答案顯然就不只是“一支”了�！�

　　上述的“如果”都是不違反題目條件的，答案便自然都是正確的了。問(wèn)題的關(guān)鍵是可以通過(guò)這一個(gè)個(gè)“如果”，訓(xùn)練孩子多向思維，拓寬孩子思考問(wèn)題的空間。初始孩子可能不會(huì)去“想”，父母不要心急，可先講例子，再出題引導(dǎo)孩子學(xué)著“想”�！�

　　為了使孩子更聰明，父母千萬(wàn)別忽視了孩子多向思維能力的培養(yǎng)。