業(yè)化成長服務(wù)、為幼兒的快樂與發(fā)展服務(wù)。

改變行政管理方式 在區(qū)域內(nèi)扎實推進《綱要》的落實
北京市西城區(qū)教委

　　一、管理模式從重視精品園到重視普通園
　　以前，教育科研項目絕大部分設(shè)在有研究基礎(chǔ)的市立幼兒園。這種管理是重視精品忽視基礎(chǔ)建設(shè)的管理。而落實《綱要》不是單純指導(dǎo)一個實驗園所的事情，而是通過研究，推進區(qū)域整體學(xué)前教育質(zhì)量的提高，是依法行政的內(nèi)容。所以，確定了辦園規(guī)模、水平、舉辦類型都不相同的9個園所作為區(qū)級《綱要》試點園，通過點上研究面上推廣的方式推進全區(qū)幼兒園落實《綱要》。
　　二、多頭部門管理從各自為政到走向合作
　　幼兒園的上級管理部門比較多，條塊分割、各自的要求不同，不利于幼兒園整體上去貫徹落實《綱要》。幼兒園在深入研究保教工作時出現(xiàn)了執(zhí)行標準上的困惑。為了改變這種局面，我們通過管理部門聯(lián)席研究工作制度,主動與多個管理部門就實踐工作中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析，明確《綱要》在幼兒園各項工作中的指導(dǎo)意義，盡量使其他工作理念統(tǒng)一到《綱要》指導(dǎo)思想上來。
　　三、園所質(zhì)量考核從重視檢查結(jié)果到重視過程視導(dǎo)
　　驗收考核主體變考核小組人員單方面參與實施定性評價到吸收幼兒園各崗實踐人員多方共同參與進行過程評價，立足于為幼兒園辦園現(xiàn)狀進行會診，找出幼兒園在發(fā)展中急需解決的問題和解決辦法，引領(lǐng)幼兒園發(fā)展。
新的驗收考核程序是：（1）考核人員與園管理者同看實踐。（2）考核人員與園管理者同看管理材料。（3）增加全體考核人員與幼兒園實踐人員的對話交流會診環(huán)節(jié)。（4）反饋方式變告知為建議，并向幼兒園舉辦者和管理者當面反饋。并提供適合該園管理最近發(fā)展區(qū)的其他園所作為學(xué)習(xí)榜樣,促進園所之間的日常實踐交流。考核驗收方式的改革激發(fā)了幼兒園深入落實《綱要》的積極性。
　　四、教師評優(yōu)推先活動從重視個人專業(yè)發(fā)展到重視群體專業(yè)發(fā)展
　　競賽活動并不是為了推出幾個名優(yōu)秀教師,評選目的應(yīng)該是將評選過程成為引發(fā)幼兒園繼續(xù)認真研究貫徹《綱要》的契機，使評選過程成為所有教師們運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的過程，并在這個過程中進行自我和群體診斷，找出努力方向，以促進教師個人和群體的有效專業(yè)發(fā)展。
　　區(qū)第五屆“春華杯”評選有了新的做法。（1）初賽：全園教師相互觀摩，推薦出本園參加街道片組的復(fù)賽人員。（2）復(fù)賽：每園派一名保教管理人員作評選代表，自始至終參加協(xié)作片復(fù)賽教師的半日評優(yōu)全過程，推薦出本組參加全區(qū)決賽的各園教師。（3）決賽：除了專家評委，每個幼兒園都派出一名管理者和一名教師做群眾評委，在臺下與臺上的選手互動，研討點評。這樣的競賽方式已經(jīng)成為我區(qū)的一種全員參與的大教研培訓(xùn)活動。組織過程不僅使評比真實可信，而且使得學(xué)習(xí)資源豐富而共享，理解《綱要》理念生動而深入。其結(jié)果是調(diào)動了幼兒園在日常工作中扎扎實實落實《綱要》的意識。
　　五、研究機制從重視實驗項目研究到重視日常研究
　　行政管理就是要從教師工作切入，研究保障教師專業(yè)化發(fā)展的管理環(huán)節(jié)是什么？要提供教師專業(yè)化能力逐步形成的大環(huán)境。
　�。ㄒ唬�構(gòu)建實驗項目的學(xué)習(xí)型組織
　　實行自下而上與自上而下相結(jié)合的原則建立了實驗小組四層學(xué)習(xí)共同體研究機制，解決橫縱交流的有效溝通，形成新型研究文化。第一層為專家和區(qū)行政人員、教研人員。第二層為區(qū)行政人員、教研人員以及9個實驗園。第三層為9個實驗園自愿組合的3個研究小組。第四層為幼兒園內(nèi)部自己的學(xué)習(xí)型組織。通過共同研究，使經(jīng)驗得到分享,管理與教育行為及時得到改善。
　�。ǘ�）構(gòu)建日常工作中的區(qū)域?qū)W習(xí)型組織
　　如何把項目研究經(jīng)驗變?yōu)槿粘Ｍ七M《綱要》落實的方式呢？能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標的