菁菁的爸爸來(lái)到園長(zhǎng)辦公室說(shuō)：“我女兒剛剛轉(zhuǎn)園上小班，對(duì)咱們幼兒園的生活很不適應(yīng)。她總說(shuō)幼兒園管得太嚴(yán)了。我女兒是比較淘氣，在家從來(lái)不穿鞋，總愛(ài)光著小腳四處亂跑，在原來(lái)的幼兒園，老師總和我說(shuō)菁菁是如何淘氣，說(shuō)她把老師這么多年來(lái)從沒(méi)去過(guò)的幼兒園的各個(gè)角落都走到了……我這人一直挺矛盾：我希望孩子活潑開(kāi)朗，不被條條框框所束縛，可有時(shí)孩子在家一鬧起來(lái)，我也真起急！您說(shuō)，幼兒園該不該把孩子都管得規(guī)規(guī)矩矩的？那么小的孩子又沒(méi)有必要學(xué)得規(guī)規(guī)矩矩的？要是真有必要我們當(dāng)家長(zhǎng)的又該怎樣配合幼兒園的工作，培養(yǎng)孩子呢？”

　　菁菁爸爸的話使我陷入了沉思，很多家長(zhǎng)都有著和菁菁爸爸同樣的煩惱和矛盾，作為教育工作者我們有能力幫助家長(zhǎng)朋友嗎？

　　理解萬(wàn)歲：家、園是兩種不同的生活環(huán)境

　　對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，家庭和幼兒園是兩個(gè)差距很大的生活背景。在家庭背景下，孩子生活在時(shí)刻準(zhǔn)備為自己奉獻(xiàn)一切的家長(zhǎng)呵護(hù)中，很難有機(jī)會(huì)體會(huì)真正意義上的謙讓、等待、解決與同伴之間的矛盾……在家里孩子自由的空間很大，想做什么、想什么時(shí)間做，基本上都可以得到滿足。

　　而在幼兒園對(duì)孩子的要求則會(huì)與家庭存在很大的不同。在這里孩子必須要學(xué)會(huì)真正意義上的謙讓：當(dāng)大家都要玩一個(gè)玩具時(shí)、都要領(lǐng)老師的手時(shí)、都想要做值日時(shí)……謙讓幾乎滲透在每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中，不懂得謙讓就無(wú)法快樂(lè)地生活。在這里孩子要學(xué)會(huì)遵守規(guī)則：游戲時(shí)要遵守游戲的規(guī)則——自己喜歡的游戲組人數(shù)夠了，就要選別的游戲、自己玩的玩具要自己收……學(xué)習(xí)時(shí)有學(xué)時(shí)的規(guī)則——回答問(wèn)題時(shí)不能想說(shuō)就說(shuō)、自己做得快還要等等同伴……生活中有生活的規(guī)則——洗手不能擠、喝水、入廁的時(shí)間都是相對(duì)統(tǒng)一的……這些規(guī)則對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)實(shí)在是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)！

　　孩子要同時(shí)適應(yīng)差距如此巨大的兩種生活是非常困難的，而給孩子的適應(yīng)無(wú)形中增加難度的往往是深愛(ài)著孩子們的父母和教師。

　　在家庭生活背景下，爸爸、媽媽的這些想法和做法都不過(guò)分，甚至?xí)r理所當(dāng)然的，只是爸爸和媽媽忘記了在幼兒園、在學(xué)校、在任何一個(gè)社會(huì)群體里，孩子都會(huì)失去以上的自由，孩子在家庭中養(yǎng)成的習(xí)慣很可能會(huì)影響孩子融入他必須要融入的社會(huì)交流中。

　　在集體生活的背景下老師的要求一點(diǎn)都不過(guò)分，因?yàn)橐坏┖⒆影l(fā)生了危險(xiǎn)，家長(zhǎng)首先饒不了的就是老師，老師首先責(zé)備的就是自己，尤其是有較長(zhǎng)教齡的老師，她們也許就曾面對(duì)過(guò)孩子受傷，孩子的傷痛、自己的自責(zé)、一切不可逆轉(zhuǎn)的損傷……這一切都是支持教師堅(jiān)持自己要求的有力理由。

　　幼兒園：為孩子“量身定做”教育方法

　　老師、家長(zhǎng)都是為孩子好，可這“好”又都給孩子帶來(lái)了一些“傷害”，我們?cè)撛鯓影褜?duì)孩子的好相互協(xié)調(diào)起來(lái)呢？

　　在幼兒園，教師應(yīng)該用孩子們更能接受的方式培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，例如，用游戲的方式呈現(xiàn)規(guī)則：誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)老師講話，可愛(ài)的小木偶就會(huì)去親親誰(shuí)作為獎(jiǎng)勵(lì)、走路要學(xué)小花貓……當(dāng)然更重要的還是因材施教。

　　像我們的小菁菁，用上述方法可能會(huì)收效甚微，這就需要教師為她“量身定做”她能接受的教育方法。菁菁習(xí)慣自由自在的散步，全不管是游戲時(shí)間還是學(xué)習(xí)時(shí)間，而且每當(dāng)教師要追上她，領(lǐng)她加入集體之中時(shí)，她都會(huì)更加快樂(lè)地奔跑，和老師玩追人。老師發(fā)現(xiàn)“被追”是菁菁的“樂(lè)趣”，于是改變了自己的做法：“菁菁，我們玩一個(gè)游戲，你在教室里隨便走，只要老師一叫，你就跑到老師身邊來(lái)！”“好！”小菁菁爽快地答應(yīng)了，以后老師不必再追著菁菁跑，而變成了教師輕輕一叫：“菁菁！”“唉！”菁菁就會(huì)應(yīng)聲而到！

　　吃飯前菁菁就是不肯洗手，老師和她玩：“菁菁、菁菁真可愛(ài)，摸摸桌子